王德民　郑菲

？眼关键词？演课堂，课程标准，内容要求，落实，贯通

？眼中图分类号？演G63 ？眼文献标识码？演B ？眼文章编号？演0457-6241（2014）11-0038-04

在日常听课或教研活动中，笔者不止一次遭逢如此现象：执教者畅谈课堂教学的某一内容，问及课标有何规定或联系时却茫然无知。无独有偶，2013年安徽省师范生教学技能竞赛，说课者从“说教材”“说教法”，到“说教学设计”“说教学反思”，绝大部分参赛者都不提课程标准的内容要求。课程标准难道真的无足轻重？从学理上讲，课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，①它理应是组织课堂教学内容的基座与“标杆”。不过，鉴于课程标准对应课堂教学的内容要求“略而疏”，与课堂教学确实存有一定距离，它在课堂教学实践之中处于“可有可无”的尴尬地位又确实大量存在。这在一定程度上也造成了课堂教学内容的偏离。如何避免上述偏离，以实现课标内容与课堂教学内容的顺承和对接？笔者以“明清君主专制的加强”一课为例，略作探讨。

“明清君主专制的加强”一课，课标的内容要求是：“了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响”。在这里，“内阁”“军机处”是基本的史实依托，通过其设置让学生“认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响”是最终旨归。由此，本课的内容基点主要包括：

1.明朝内阁设置。这也是本课难点。一般的教学内容安排是：首先讲述朱元璋以谋反罪诛杀胡惟庸，探究明初废相的原因；……