苏石龙

【摘要】《电子技术》是电子类专业的一门专业基础课，在电子专业的学习中起到了重要的铺垫作用。在本门课程中，实行一体化的教学模式，能够将专业的理论知识与实践环节相结合，激发学生们的内在潜能与学习的兴趣。一体化的教学模式相比于其他的教学模式有着很大的优势，不仅可以提高学生们亲自动手的能力，还可以提升教师教学的水平。现在我国很多高校中存在的最大问题就是理论知识与实践的环节脱节，造成学生们成了盲目的死学却效果不佳。新的时代环境下，社会需要的是各方面能力完备的人才，但是现在由于高校存在理论与实践脱节，造成现在的大学生毕业后无法适应工作单位的需求。本文首先通过分析《电子技术》教学的现状，进而分析一体化教学模式实施的必要性，从而达到《电子技术》[1]课程的优质教学要求。

【关键词】《电子技术》；一体化教学模式；适应社会

0.引言

《电子技术》是电子专业的一门主要的专业基础课，学好这门课程可以说对于电子类专业的学生是一个“敲门砖”。《电子技术》课程有很强的理论性与实践性。传统的教学模式注重的是理论，忽略了实践的重要性，造成理论知识与实践能力脱节，学生们都是无法很好的把学到的东西应用到实践当中去。很多高校都是教师先上理论课再上实践课。从而导致教学质量下降，很难达到教学目的。随着教育事业的不断改革和发展，以及社会对于应用人才的需求。要求我们在教学过程中理论与实践有机结合，将工厂的工作实际与学校教学相结合，一体化的教学模式刚好可以很好地解决这一难题。

1.当今高校《电子技术》的教学现状

现在由于我国高校的教学环境及教学手段方法等各个方面的影响，造成学生的学习能力和应用能力，不能满足社会对于人才的需要。要提高现在大学生的理论与实践能力就要从各个方面找原因。当今电子类专业的高校教学存在很多问题。下面来分析一下，《电子技术》教学的现状。

1.1 学生们的学习能力较弱

很多学生自主学习的能力较弱，对于知识的认知和理解较为肤浅，再加上他们学习的态度和习惯较差，有的学生学习方法没有找对等等各方面的原因造成学生们掌握与理解知识的难度较大，不能很好地提高学习的效率。

1.2 学校对于学生能力的评定方法过于落后与片面

现在的很多高校对于人才的认可很多时候单纯的取决于学生考试成绩的好坏，再加上《电子技术》考核的方法没有统一的规范，造成对学生的评价过于单一片面。改善《电子技术》教学模式与考核方式已经是势在必行。以达到最大限度的发挥学生们的潜能。

1.3 教师没有及时更新自己的教学手段，沿用陈旧的教学方法

现在很多老师因为工作繁忙等各个方面的原因，很少有机会给自己充电，所以他们的教学方法和教学模式过于陈旧，课堂上还是老师讲，学生听的传统教学方式。不能够放开课堂让学生们自己去学去想去做。学生们的学习兴趣低下，老师的教学内容[2]空洞乏味。再加上《电子技术》的很多知识本来就抽象，难以理解。这就直接影响学生们的学习兴趣与学习的积极性。

2.实施《电子技术》一体化教学模式的具体策略

所谓一体化的教学就是将理论与实践相结合，将工厂的工作情境与学生学习的情境相结合，采用项目引领，任务驱动的教学方式，让学生们在老师的引导下自主学习理论知识，亲自动手实践。这就要求专业知识与生产实习、实践环节进行分解与整合性的教学。让学生们边学边做，从而促进学生们对知识的吸收和理解能力。

2.1 营造一体化教学的教学环境

现在电子类高校要想实现《电子技术》一体化的教学模式，首先应该有一体化的教室与教学载体，要有适用一体化教学的教材，还有就是应该有一支理论和实践能力均过硬的一体化师资团队；其次是利用多媒体等多种教学手段穿插进行专业的教学，这样可以更为形象生动的让学生们理解电子技术这门课程中较为抽象的知识，更好地培养学生的动手能力、团队协作能力，只有这种完整的一体化的教学模式才能较好地培养学生的专业素养和社会适用能力，有益于学生的学习与发展。

2.2 更新教学载体，转变教学主体

实现《电子技术》一体化的教学模式，主要就是通过让学生成为的教学活动的主体，让学生们自己动手，自己实践。教师在教学理论中将实践环节与理论相结合，彼此融为一体。教师采用理论与实践分解教学，再将知识进行整合。因此教师可以从工厂的实际生产入手，利用电子技术的实际应用的例子，在企业专家与学校专业教师共同研究下提炼相关的典型工作任务，将原有的知识体系打散，以典型工作任务为载体，重新编排知识点和技能点，编著校本教材以适用一体化教学。在《电子技术》一体化教学实践中我们编著了以十四个典型工作任务为载体《电子技术》校本教材，试用了一年，教学较果有了明显改善[3]。

2.3 构建科学合理的教学和评价体系

一体化的教学模式，是电子技术这门课程得以实现理论和实际相结合的很好方法。教学过程中，教师应该运用科学合理的评价手段，采用多方面的评价措施。学校不应该单纯的考察学生的考试成绩，还应该考察学生的实践中的操作技能和综合职业能力。特别是在任务实施过程中，通过学生自评、小组互评，教师点评等多种评价方式，不但对学生的专业能力要进行考核，而且对学生的综合职业能力要进行考核和评价，让学生适应企业考核的方式，做到一出教室门就能进企业门。

总而言之，对于电子类专业的学生要学好《电子技术》，就应该通过改善各种条件与举措，创造较好的学习环境，最好是能实行校企合作，工学结合，这样才有利于應用型要材的培养。

3.实施《电子技术》一体化教学模式的意义与必要性

《电子技术》一体化的教学模式就是将电子类专业的理论知识与实践能力进行相结合的一种新型的教学模式。这种教学模式彻底转变了传统的教学模式，将原有的知识架构改变为能力架构，完全颠覆了传统的教学方法。它是以典型工作任务为载体，以培养学生综合职业能力为目标，紧紧围绕国家职业技能考核标准这一主线进行教学的一种教学方法，所以一体化的教学模式比以往的教学模式有着显著地优势。在2013年的机电一体化专业的教学当中我们广泛采用一体化教学的方法，取得了显著的效果，在全国平台的维修电工高级工考证考试中通过率达到90%多，为湘潭本地的社会发展，人才的培养提供了有力的支撑。

4.结语

现阶段，一体化的教学模式在全球各地得到的广泛的认可与应用，因为一体化的教学模式让学生们的学习能力与综合职业能力得到了很大的提高，符合现代社会对技术方面人才的需要。本篇文章简单地论述了一下在《电子技术》这门专业课程中，高校在这门学科的教学方面存在的问题，并依据存在的问题找出了相应的措施，希望通过这个文章的论述，对电子技术一体化教学模式的推广应用可以有一些有用的作用。

参考文献

[1]王萍.中职《电子技术》教学改革初探[J].江苏教育，2010年27期.

[2]苏敏敏，田梅.浅谈“现代电子技术”课程教法探索[A].教育部中南地区高等学校电子电气基础课教学研究会第二十届学术年会会议论文集（上册）[C].2010年.

[3]戴艳.如何提高《电子技术》课堂学习效率[J].新课程研究（中旬刊），2010年07期.