张建海

摘要：通过对培训中心建筑的研究及实际项目的设计思考，分析、总结出该类建筑中的主要使用功能及空间的特点。

关键词：培训中心；功能；空间

培训中心立足于21世纪我国对高级经营管理人才的需求，以市场为导向，以造就企业经营管理人才和推动企业经营管理人员职业化为已任，以不断提高企业经营管理水平和促进企业管理现代化为目标，以企业中高层领导者及各类专业经营管理人员为主要培训对象，为企业提供中长期、短期及专题培训等多形式、高层次、开放式的培训服务。为企业和社会各界组织提供培训、咨询等专业服务。

一、主要使用功能

培训中心主要满足学员学习、生活以及配套功能。

1、学习功能

1）教室

培训中心的教学方式与其它宣讲式的教学存在着本质的差别，目前培训中心的教学方式主要采用以下三种：讨论教学使用讨论室、多媒体教学，使用阶梯教室、案例教学，使用实验室。实际教学过程中，往往会根据不同的情况，综合运用以上三种教学方法以期达到活跃教学，并使教学具有启发性，达到双向沟通的目的。通常设置：30人普通教室、60人普通教室、90人普通教室、60人阶梯教室、120人阶梯教室等、10人研讨室，15人研讨室、30人研讨室等。

2）实验室

包括：ERP实验室、沙盘模拟对抗实验室、金融实验室、电子商务实验室、经济管理与预测实验室、手工会计实验室、银行模拟实验室、旅游实验室、人力资源实验室、电子政务实验室、现代工商管理实验室等、计算机教室、语音教室等。

3）教学辅助

学院礼堂（包括放映室及舞台准备间）、国际会议厅（包括同声传译室、控制室、器材室等）、视频会议室、图书室、資料室等。这种功能往往与教学组团是连在一起的。

2、生活

1）餐饮：餐饮包括宴会厅、中餐厅及西餐厅。

2）住宿：学员宿舍，根据标准不同而设置相应的设施。

3）休闲娱乐功能：健身房、游泳馆、排球馆、乒乓球馆、台球室、保龄球馆等。

3、配套

1）办公室

分成三个部分，一部分是组织平时正常运营的办公，另一部分是对外推销市场的运营办公用房；还有一部分就是教授的经济研究工作室。

2）档案资料室以及影印室

3）员工住宿及餐饮

二、空间形态

从“形式循从功能”这一近现代建筑的名言中，我们可以看到建筑空间与建筑功能保持着最为紧密而直接的联系。“形式循从功能”，是空间设计的立足点。

1，教学空间

培训中心建筑的功能需求虽各有不同，但整体功能分区较为简单。各功能分区间既要相互独立互不干扰，又需要保持必要的联系。常用的组合形式，包括围合式、树形、集中式以及分散式等组合方式。

1）树形组织

最低级的单个教室、研究室、办公室通过线形或网格形排列，组成教学组团、研究组团、办公组团，这些组团再通过树干一样的主轴线联系，组成树形模式。中空处形成庭院网格，构成富有内外交错秩序的空间。根据需要还可以不断生长，类似于围合式的模数化拓展。这种组合方式易于进行标准化建设，并适应灵活性和生长性的要求。

2）集中式组织

集中式组合通常以中庭为中心组织各功能空间的结构。区别于上述围合式及树形组合平面，集中式组合平面较为紧凑，各功能空间通常通过竖向叠合而联结，一般按照功能区内外性质和公共、私密性的关系而设置。这种组织模式使用于用地紧张的地块。

3）围合式组织

围合式组合通常以中心庭院或者交通空间为中心组织各功能空间的结构，是一种较为常见的组织方式。特点是具有较强的聚合性和领域感，具有培训中心教学科研所需要的环境特征，适应教学生活的功能性特点和心理性需求。培训中心建筑功能日益复杂、规模越来越大，这种组合形式的使用频率也越来越高。

2，交往空间

培训中心的教学要求需要各种交流活动以有效地激发创造性思维，学生也具有在学习期间提升自己的人脉关系的需求，因此我们需要在建筑中设置各种交流场所，鼓励学生与学生间、老师与老师问以及学生与老师间能进行更多的交流，通过各种交流活动进而提高学院的核心竞争力。

1）内庭院设置交往空间

内庭院是比较具有领域感的空间形态，其四周封闭，空间向心性强，容易给人以较高的安全感。庭院可以丰富建筑空间，并且能够直接接触到空气、阳光，四周建筑内部的人们通过观察室外活动并引起参与，会让庭院空间变得更加生动而具有吸引力。庭院空间表达着设计师对中国传统文化的继承。庭院有大有小，其空间也不能用统一的手法来设计，需要根据庭院本身的尺度来决定设计内容。

2）高低错落的标高设置交往空间

利用高差，创造不同的领域，高低有别，相互之间能够观望却又不能直达。丰富立体的空间容易形成内聚，使得其更加具有趣味性。这样的空间是容易使人“逗留”的空间，增加交往活动的可能性。

3）室外平台设置交往空间

平台是建筑内部交往空间的室外体现。这种空间没有顶盖，它受天气和气候的影响较大。但是它会将自己的优势放大，既更加充分的接触空气与光线，拥有更加开阔的视野。它往往处于非隐蔽性的地带，也是因为这点，这种空间往往会受到较多的关注。

4）水平交通设置交往空间

利用水平交通空间主要指利用廊道及门厅、过厅等组织交往空间的设计手法，这种设计手法模糊了水平交通与交往空间的边界，扩大了交往空间的尺度，几乎每一个建筑中都会存在的组织水平空间的形式，因此成为最常用的设计手法。

5）垂直交通设置交往空间

采用吸引人流的大台阶或者放大楼梯的休息平台营造交往空间的设计手法。因为这种吸引人的大台阶常设置在建筑的主要空间里，达到步移景异的效果。

三，设计案例——中国移动通信管理学院项目

项目位于北京市昌平区小汤山镇。中国移动通信管理学院为中国移动通信集团公司所属的员工再教育基地。学员通过培训了解通信网络及技术的发展趋势和发展规划，并学习企业战略管理、经营管理、人力资源管理、财务管理等最新的理念和最佳案例。

项目设计通过科学数据分析，在满足管理学院教学需求的基础上充分论证，确定合理的建设规模，完善教学及教学配套设施，全面提升管理学院的综合教学能力。

确立教学模块式设计思路，先进的大跨度结构体系，满足阶梯教室方形平面的需求，并灵活设置不同大小的讨论空间；在教室附近设有茶歇区，增加学员间的交流空间。

1，总平面设计

教学楼、学员公寓、多功能厅建筑组成一个“U”型平面，中心为景观广场。广场北侧为学员公寓，具有南北通透的自然景观；广场东侧为多功能厅，与广场东西轴线相呼应；广场南侧为教学楼。

2，主要使用功能：

根据学院现状情况，设置主要功能：教学区、餐饮区、会议区、学员宿舍区。教学区北部一层为阶梯教室，二、三层为平面教室，教学模块南部为讨论室等讨论区域，根据需求设有小班教室，自由讨论空间、讨论室，讨论区与教室相对应，形成互动式教学新理念，四层为电子阅览区、咖啡厅，另设有媒体发布、心理咨询、案例分析、沙盘模拟等教学辅助用房等；餐饮区设置有餐厅及宴会厅；会议区设置有视频会议室及多功能厅；宿舍区为公寓式住宿。

3，空间形态

1）教学空间

采用樹形组织形式，综合教研楼采用模块化的建筑平面，两个模块之间的茶歇区，成为学员课间休息、交流的理想场所；模块南北之间设有两层通高并南北交错的竖向交通空间；每层采用贯穿东西的共享街串联各教学模块，整个建筑平面设计体现了有机生长的概念。

2）交往空间

每层设置共享街，创造了水平向交往空间；在层与层之间设置直跑梯，创造了垂直交往空间；在茶歇区设置错层的共享空间，创造了立体交往空间；教室及茶歇区的室外阳台为学员提供了良好的室外交流空间。

四，结语

以高级管理职业培训为主的培训中心是一种新兴的教育模式。这种培训中心教育模式与以往的教育不同，有其特有的使用功能及空间形态。对基本功能及空间的了解才能创造出适应当代培训中心的优秀案例。