张方华

自任教初三数学以来来，我感受最大的是学生的两极分化现象严重。升入初三后课程难度的增加及课堂节奏的加快，使得一部分学生对数学学习失去了兴趣，索性自暴自弃，在课堂上混日子。作为老师，为了实现数学课程标准指出的“促进学生全面、持续、和谐的发展”的目标，也为了重新激发学生的数学学习兴趣，提高他们的课堂参与热情，这里，我将结合自己的经验谈几点拙见。

一、理论联系实际，提高学生的数学应用意识

新课程标准强调数学教学应重视从学生已有的知识和生活经验中学习和理解数学，使学生体会到数学就在身边，数学和现实生活是密切联系的。因此教师备课时，应切忌照本宣科。教材的内容只是教学的参考，在实际的课堂教学中，教师要具有驾驭和灵活处理教材的能力，结合学生实际和当地的条件，在不违背课程标准的前提下，设计能发挥学生主体性的课堂教学，把学与用结合起来。

1、强调学生的知识探索过程

兴趣是最好的老师，孔子曾说“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”因此，为了增强学生的学习兴趣，在教学中，教师不能过早地将具体的知识抽象化，感性的知识理论化，应让学生在实践中自主学习，在探索的过程中体验成功的快乐。放手让学生完成知识的探索过程，既保证了学生对数学知识的主动获取，又促进学生充分和谐自主个性化的发展。

2、 学用结合，使数学知识生活化

中科院林群院士曾说过，数学要“傻瓜化”，要“机械化”，要被生活中的人们使用，数学是大众的，不是只属于“聪明人”的，因此，我们在数学教学中要尽可能的接近学生的现实生活与社会生活，带领学生找到生活中的数学原形。

二、公平公正的对待学生，营造和谐宽松的学习环境

苏霍姆林斯基曾说过：“知识欢乐的最重要的源泉，就是体验和感受到知识则是我的智力创造结果，探索的结果，心灵劳动的结果。”由此我们可以看出：学生思维的闪光点和灵感，离不开和谐，宽松的学习环境。和谐的课堂气氛将激发他们奋发向上的求知欲和浓厚的学习兴趣，他们也会积极的投入课堂活动。

1、激发学生，使人人参与到数学中来

在课堂上，教师要善于把“身边的数学”引入课堂，通过创设充满趣味的问题情境，激发学生参与学习的兴趣。在实际学习中，凡是学生能够自己解决的问题，教师应放手让学生独立思考，独立完成求知的过程。在学生碰到知识的疑问时，教师通过创设与现实生活相联系的问题情境，引导学生从数学的角度运用所学知识和方法去解决实际问题。

2、允许学生存在个别差异。

在实际的课堂教学中，常出现一部分悟性好的学生一点即透，而大部分学生则需花上一段时间才能慢慢品析新授知识的内涵。因此，教师应重视基础知识的教学，保证大部分学生不因课程太难而失去学习兴趣。对于吃不饱的尖子生，教师可鼓励他们适量的探究一些有深度的数学问题，并对他们学习上的疑问辅以及时的点拨。这样不但尊重`重视了学生的个性差异和求知需要，又极大的调动了优秀学生学习的主动性和智力潜能，培养了学生学习的能力。

3、形成“合作競争”的生生关系。

在课堂上，为了提高学生的参与意识，教师不妨搞一些竞争活动。如解一元二次方程时，多数学生厌烦了枯燥的计算，他们会解题方法，但在实际计算中，却眼高手低，错误不断。对此，我常从各学习小组挑选一些水平相当的同学上黑板，他们的得分即为本小组的得分，挑选人时，连平日课堂上表现平淡的同学也会争先恐后的举手。 在合作的基础上进行竞争，不但调动了学生的学习积极性和集体荣誉感，又增强了学生的参与意识与动手动脑能力，充分发挥了学生的主体学习地位。课堂气氛既紧张热烈又活泼有趣。

三、以爱心施教，在教学中融入情感。

陶行知说;“时时刻刻有爱学生的情感，我才能体会到做老师的乐趣与神圣。”在实际教学中，教师不仅是一个教育人者，更应做学生的良师益友。 教师要尊重信任学生，和学生促膝谈心，听取学生不同见意见，并耐心的回应，鼓励学生大胆地表达自己的想法，尊重学生的观点，学生感受到教师对自己的关心爱护和良好期待，从而增其自信心和上进心，使学生更“倾心”教师，更加乐于接近教师，更愿意接受教师的教育。

1. 严爱结合，开启学生的健康心理之门。

研究表明：师生间的积极期望有利于在师生之间产生一种良性的激励机制，促使师生双方互相合作。在我任教的初三班级中，曾有一个初二的打架大王——钟金志。刚开始授课，该生课堂上走神，提问了几次，发现其数学思维很好。于是，我常隔三差五地提问他，即使他回答错了，也对他思维的闪光点予以肯定。 后来，该生不但是班上名副其实的数学尖子生，还如愿考上了理想的高中。教师严与爱的结合，对学生是一剂良药。教师不仅对学生要关心爱护，当学生犯错误时，教师要严而有度的进行批评教育，批评中言语要富有与激励和启发，巧妙的维护学生的自尊。

2、好孩子是夸出来的。

初三学生个性突出，自尊心很强，有时严厉的批评教育，效果却是适得其反。对一些逆反心理强的学生，我故意没看见他们的缺点，对他们常说的话是“你这几天上课听讲非常认真”，“你的解题思路很新颖”，“你成绩进步了”。当他们课堂上违反纪律时，我也尽量用眼神示意“该听讲了”“，一些学生身上扎人的刺没了，课堂参与的积极性提高了。但对一些爱翘尾巴的学生，我对其表扬的同时，会适当的指出他们学习的不足。没有爱就没有教育。一句表扬的话语，一个鼓励的眼神，一个满意的微笑，都是滋润学生心田的甘露。

3、换位思考，宽容、尊重学生。

在实际课堂教学中，常会有一些不愉快的插曲，此刻，教师要注意“三思而后行“，从学生的角度思考和处理问题，如有一次做中考练习题，接近放学时，有几个学生不停地扭头看教室后面的表，我本想训斥那几个学生一番，但转念一想可能是他们做完题无事可干的原因吧，便趁机问道：“现在是11时20分，时针与分针的夹角是多少度？”学生们马上耐心的观察起钟表表面，并伴有激烈的讨论，待把问题解决了，下课的铃声也响起来了。

学生是无错的，教师要注意保护学生的自尊心，呵护学生的求知欲，注意自我反思，换位思考从学生的视角出发看问题。即使一些不利因素，巧妙利用，也是很好的学习素材。

初三学生由于年龄特点，他们初步形成自己的思想、主见，他们渴望成熟，但遇事易偏激。作为教师，我们要小心的呵护着每一个学生的自尊、自信，带着爱去“传道、授业、解惑”，为学生营造宽松愉悦的成长环境，激发他们的梦想与激情，在和谐的氛围中，让学生获得成功，享受快乐。