陈冬平

摘 要：传统的语文课堂教学方式多为教师问、学生答，并且在日常课堂教学活动中，也主要是关注教师的表现，而很少关注学生的学习状态。这样的课堂教学模式很难实现新课程的核心理念——“一切为了学生的发展”。教师在教学中首先要思考如何做到“以学定教”，笔者的做法是：以学生的需求为起点，关注学生的原初体验；以学生的阅读心理为起点，精选教学内容。

关键词：以学定教；起点；课堂效度

所谓“以学定教”就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。这里的学情包括学生的知识和能力基础，学生的年段认知水准，学生课前的预习程度等；而“定教”，就是确定教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择最优的教学方法。

一、以学生的需求为起点，关注学生的原初体验

“以学定教”首先要了解学情，把准起点。美国著名教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”这句话道出了这样一个教学理念：学生原有的知识和经验是教学的起点，课前要捕捉学生的学习需求，密切关注学生的原初体验。

在平时教学中，尽量依据学情确定课堂的起点。以下笔者以课文《丑小鸭》的构思过程为例：

初步构思：1.整体感知：归纳丑小鸭所经历的苦难；2.细读课文：找出自己喜欢的句子，感受丑小鸭对理想的执著追求；……