谢天

一、案例背景

1.教材分析：课本中的《窦娥冤》是中国古典十大悲剧之一，关汉卿根据历史传说，敷演出这一部时代的悲剧，使一桩普通的公案，充满了强烈的时代气息，因而《窦娥冤》被后人誉为元杂剧中的“悲剧之冠”。《窦娥冤》塑造了一位善良而又孤苦无依的普通妇女形象，深刻地揭露了当时社会的黑暗、腐败，鞭挞了昏庸残暴的封建官吏、猖狂的高利贷者以及为非作歹的泼皮无赖，同时对窦娥这样的普通妇女的反抗精神，寄予了莫大的同情与赞颂。窦娥的一生是悲剧，但是作品没有停留在对她个人悲剧的感叹上，而是在展示窦娥悲剧命运的同时，也揭示了这种悲剧命运的必然性，因而作品产生了强烈的社会效果。课本节选了《窦娥冤》第三折，是戏剧矛盾冲突的高潮，也是窦娥性格发展到顶点的部分。

2.学生分析：学生第一次接触元代杂剧，对这种文学样式相对较陌生，同时，学生与作品中人物所处的时代有着较大的隔膜，彼此生活境遇体验迥异，特别是情感体验的限制，使得作品情感与学生情感产生了差异。

二、教学步骤

1.理清情节。本文所选为《窦娥冤》第三折（全剧共四折，开头有一个楔子，第一折为故事的开端，第二折是故事的发展，第三折是情节的高潮，第四折是故事的结局），是戏剧矛盾的高潮，也是窦娥性格发展到顶点的部分。

启发：节选部分中，窦娥先后做了哪些事？

学生：赴法场怨天。见蔡婆遗嘱。在刑场誓愿。

教师：情节结构的特点。……