任俊丽

【摘要】结束小学阶段的基础课程的学习，步入中学时代的学生有了一定的语文写作能力，所以，教师在对中学生进行写作训练的时候应当以“新课标”为指导，注重对学生自我创新能力以及活化的语言技巧的训练。但是，当前中学生的语言文字水平普遍偏低，受到“摘抄文段”“引入作文”等思想的误导，很多中学生走进了“寻章摘句”的桎梏，束缚了其自我语言文字体系的构建。因此，探究出提升中学生语言文字的策略，从而为其行文注入“活水源头”，对于整个中学语文教学有着重要的意义。

【关键词】中学写作 语言水平 活水源头

素质教育阶段，语文学科是其他学科的基础。构成语文学科的一个重要板块就是写作，提升学生的写作水平，不仅仅是提高语文成绩的一个有效途径，同时也是提升学生的语言表达能力，为今后在与人交际的时候灵活运用语言奠定良好的基础。

一、着文采之色，润行文之园

1.捕捉审美视觉，构建文字体系。首先，我们必须承认，增加阅读量、积累文段中优美的语言文字、捕捉这种审美视觉上的冲击才能够为下一步在行文中构建隶属于自己的文字体系奠定良好的基础。无论是古人的诗词歌赋，还是现代作家的优美文段，我们在引导学生捕捉这种审美视觉之美的同时，要锻炼学生将这些文段变成自己的语言体系，从而为文章不断增色。

2.尝试另辟蹊径，引发视觉冲击。有了一定的文字积累，教师要积极引导学生通过日记或者日常作文等方式打破单纯摘抄的束缚，在行文中有感而发、另辟蹊径，将其变为自己笔端娓娓道出的文字。……