刘久远

《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”根据这一数学理念，我们在数学课教学过程中，就应通过创设问题情境，将数学知识与学生生活经验紧密联系起来，为学生主体性的发挥搭建平台，促使他们在自主探究的过程中将知识结构转化为认知结构，从中发展思维、培养能力。

一、创设问题情境，引导学生自主探索

爱因斯坦就曾说过：“教育应该使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他去肩负。”因此，教师要善于创设问题情境，激发学生的学习兴趣，促使他们主动去探究，从而增强知识构建的有效性，尤其要将教学的基点放在发展学生思维和培养能力方面。创设的问题情境应与儿童的现实生活相关联，这样才有助于他们自主探索。在施教过程中，教师需把握以下几点：

1.要将数学问题情境化。只有将数学学习与学生的现实生活紧密联系起来，使生活经验数学化，数学知识生活化，才能使抽象的数学具体化、形象化，让学生学习有活力的数学。

2.要将数学问题现实化。数学知识虽然抽象，但大多可以在生活中找到适宜学生接受的原型，从而唤起学生主动探究新知识的意识。……