张红梅

师生对话话题的展开是关系师生对话效率的主要环节，利用联系可以建立起话题内部的桥梁，利用冲突则可以设置话题内部的障碍，桥梁和障碍在师生对话中同等重要。不同类型的文章有不同的对话侧重点，因而教师可以采取不同的教学方法。而文学作品存在的有意或无意的空白则为提高师生对话效率提供了新的可能。

一、搭起新旧知识间的桥梁

首先，要找到新旧知识间的联系点，以故知新。建构主义的重要代表人物皮亚杰认为，知识的获得是以“同化”或“顺应”的模式完成的。“同化”是个体把外界刺激的信息整合到自己原有的认知结构中的过程，“顺应”是指原有的认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的个体认知结构发生重组和改造过程，学生通过“同化”或“顺应”来获得知识。师生对话的展开，需要在新旧知识之间建立联系，通过联系点，由点到面构建学生的阅读知识和能力，培养学生对阅读文本的亲近感和认同感，促进学生在温故知新中主动积极地阅读。因此，在师生对话中要利用新旧知识的联系展开话题。

除了利用知识间的联系外，还应适当地建立知识和生活的联系。如果师生对话的话题是学生所了解、与学生的生活情感经历有关的，所学知识可以指导实践，学生就会感兴趣，参与的热情就会高。如果学生不能把生活阅历转化成知识，并且把早已获得的知识用作发现新知识的过程，他们就根本不可能积极地参与到作为学习和认识过程的对话之中。……