刘涌

很多著名特级教师的理论以及实践中，都有重视学生阅读初感的论述以及具体课例。这些特级教师教学的成功之处就在于他们对教学方法的不断探索、不断创新，在实践的基础上总结宝贵经验，摸索重视学生阅读初感的教学方法。当然，他们采用的方法不同，但重视学生阅读初感的做法却贯穿始终。

特级教师钱梦龙提出了“导读法”，并且在自己实践的基础上总结出了五步教学法：认读感知—辨体析题—定向问答—深思质疑—复述整理。他认为认读感知是阅读的起点。学生通过朗读或默读，对课文获得一种初步的印象，这就是阅读中的感知。而在认读感知阶段，学生对课文的理解只是表层的、粗略的、感性的，但这却是深入理解课文的必要基础。因为这时学生对课文的印象具有整体性，便于在后面的阅读中从整体出发理解课文的各组成部分，不致有肢解课文之弊；同时又使后面的理性分析始终伴随着生动感性材料，可无架空分析之虞。辨体析题是对文章内容和形式的全面审视，是在认读感知的基础上认识的逐步加深。但总的说，这时学生对文章的理解还处于较浅的层次，有待于进一步深化。定向问答的作用，在于通过有序的发问和回答，把学生对课文的理解引向比较细致、深入、系统的层次。一般可以从三个方面依次发问：（1）文章写了什么？（2）怎样写的？（3）为什么这样写？这三个依次排列的问题，是三个步步上升的“台阶”，学生如果能在研读过程中“拾级而上”，依次对三个问题作出正确、圆满的回答，阅读理解课文的过程就基本完成了。……