梁桦

【摘要】当前，在高中地理教学过程中仍存在些许问题，学生问题意识的缺失便是其中之一。文章将研究重点置于受教育者问题意识的培养方面，对于凸显受教育者的核心地位、增强授课效果具有显著意义。文章在篇首段落对高中地理教学中受教育者主体性缺失的原因加以深入剖析，并在此基础上，针对高中地理教学中借助地图培养受教育者问题意识的措施进行了相应的探究。

【关键词】高中地理 地图教学 问题意识 培养措施

一、高中地理教学中学生问题意识缺失的原因分析

1.旧式教学意识所致。在我国，授课过程普遍在于单一方向的知识传递和能力培训，严重制约了我国教育事业的发展。在上述授课方式中，严重忽视了受教育者的主体地位，将其视为知识的接收工具。尽管这种方式能够保证受教育者对信息接收的有效性，然而，就未来发展而言，此种方式严重禁锢甚至阻碍了受教育者的创造能力。

2.应试理念的禁锢所致。在我国当前的教育领域当中，仍然是以应试理念占据主导。由应试理念所引发的严重危害在于：学生使用机械性的记忆方法，将应对考试设为最终目的，升学率是考查成绩优良的唯一标准。良好的升学率又需要有大量的练习作为保障，在题海战术当中，学生的问题意识已经被彻底遗忘。

3.课程设置不科学所致。在教材的编写、授课方式的选择、授课内容的敲定等方面，均以教师为掌控。受教育者并未处在应有的主体地位，且学科设置、授课模式均无差异性，因而，造成学生的问题意识受到禁锢、创造能力遭到磨灭。……