陈瑛

【摘要】近年来，语篇整体性教学理论逐渐被我国越来越多的中小学外语教师所接受，并逐步应用于外语教学的实践中，也取得了一定的成效。因此在教学过程中，如何处理语篇便成了老师们关注的话题。在和老师们交谈过程中得知，现大致出现了两种语篇教学模式：一、先“拆”后“合”的教学模式（原先老师们运用的教学模式）。二、先“合”后“拆”的教学模式（现今出现的新型教学模式）。本文通过对比研究阐述了这两种教学模式的利弊。

【关键词】语篇 教学模式 对比研究

一、问题导入

近年来，语篇整体性教学理论逐渐被我国越来越多的中小学外语教师所接受。所谓语篇是语言教学中使用的一个语言单位，是一个语义单位。它来自外语教学，是指交际过程中的语段或句子组成的整体。它可长可短，可以是文章、对话或独白，也可以是口语或书面语，但必须是由一系列连续性的句子构成，形式上是语义连贯的整体。而语篇教学是指在一定的情境之中教授学生单词、句型以及行文结构的教学活动，是培养学生阅读、理解、分析文章能力的最基本训练。在语篇教学的理论指导下各个学校和老师对语篇教学进行了一定的实践研究，并取得了一定的成效。我们学校也开展了一系列的语篇教学课堂研究活动，活动过程中如何处理语篇便成了老师们关注的话题。在交谈过程中得知，现大致出现了两种语篇教学模式：1.先“拆”后“合”的教学模式（原先老师们运用的教学模式）。……