刘文砚

在素质教育背景下，识字教学始终是低年级语文教学的重点。2011年新修订的语文课程标准中，总目标要求小学阶段共认识7000个左右常用汉字，其中第一学段也就是1～2年级要求认识常用汉字1600个。如此大的识字量，靠机械、枯燥的记忆，不仅容易挫伤学生的学习积极性，而且也达不到预定的目的。为了让学生喜欢识字、乐于识字，笔者创设了许多生动有趣的方法，如编字谜、编儿歌、加一加、减一减、摘水果、开火车、找朋友等，这些方法极大地激发了学生识字的兴趣。笔者根据小学生的年龄特征和心理特点，寓识字教学于具体的语言环境中，拓宽识字的渠道，提高了识字教學的效果。通过几年来的实践与探索，笔者有了一些收获和体会。

一、内外互动，在语言环境中识字

课堂是学生识字实践的主场地。在课堂上，笔者留给学生充分的时间自主识字，首先落实识字要求，然后完成识字任务。还为他们搭建表现、展示的平台，让他们在民主、宽松的氛围中质疑问难，培养他们敢问、敢想、敢说的能力，充分调动学生的积极性，提高其识字能力。至于生字的多义性，要在有限的课文中体现出来，更是不可能的。因此，必须引导学生走出教材，走向课外，要把引导学生读语文教材外的书籍当作一项重要活动来抓。

1.利用“语文天地”中的同步阅读识字。一年级下册共配了12篇课外阅读课文，能让学生很好地巩固学过的生字，同时还可以学习一些新的生字。

2.背古诗识字。……