刘夏舟

数学练习是学生掌握知识、巩固知识、形成基本技能、发展思维的重要手段，练习不但能促使学生建立合理的知识结构，促进其基本能力的形成以及良好思维品质的发展，而且也是教师了解、检查学生掌握知识和培养学生良好心理品质的重要手段之一，它是数学教学中的重要组成部分。目前，农村小学数学教师中，练习设计的随意性较大，教师想到什么，就让学生练习什么。练习形式单一，层次不清，机械重复较多，教师只注重练习的数量，不注重练习的质量，练习效果并不理想。为此，笔者就此谈谈设计数学练习的一些原则。

一、针对性原则

设计练习时，目的要明确，要从实际出发，针对教学内容和学生基础这两个方面，紧扣教学目标，精选练习，突出重点，练在点子上。练习要集中地、强烈地体现练习意图，让学生通过练习达到预期目标。例如教学“小数乘以小数”后，针对部分学生对积的小数点处理容易出现差错的现象，教师可设计以下题目：

说出下面各题的积里分别有几位小数。

1.36×12.3 3.8×2.7 0.4×72 0.24×6.08 7.29×0.36；

（2）48×67=3216很快说出下列各题的得数。

48×6.7= 0.48×6.7= 0.48×0.067=

0.48×67= 0.048×0.067=

通过这些针对性的练习，能使学生熟练地掌握小数乘法的计算方法。

二、层次性原则

人们认识事物的规律总是由简到繁，由易到难，由浅入深。设计练习要依据这一认识规律以及学生的年龄特点，由浅入深，由熟到巧。要有梯度，让学生拾级而上，逐步提高。练习一般有基本练习、变式练习、综合练习和发展练习等几个层次。……