方静

“纸上几只小蝌蚪于两石激流中奔游，其余地方是大块的空白”是齐白石老人的经典作品《蛙声十里出山泉》的创意。画中大面积的空白不但不让人觉得空洞，反而让人产生十里之外蛙声一片的感觉，这得益于“留白“的艺术。其实，语文教学中也同样需要留白，这样学生就能充分地展示思维历程和问题决策，以实现思维的深化，创设“别有一番滋味在课堂”的教学意境。那么，语文教学留白艺术在语文教学中如何运用呢？

一、知识上留白

格式塔心理学派“完形压强”理论认为：当人们在观看一个不完满即有“缺陷”或“空白”的形状时，会在知觉中情不自禁地产生一种紧张的“内驱力”，并促使大脑积极兴奋地活动，去填补和完善那些“缺陷”和“空白”，使之趋向完美，构建成一个“完形整体”，从而达到内心的平衡，获得感受的愉悦。

所以，在课堂上故意将某些知识暂且搁置不理，就会调动学生极大的心理需求，会使学生迫不及待地探索、发现。如笔者在教学《死海不死》一课时，就先故意问：“大家看了课题以后，迫不及待地想知道什么？”这时候，很多学生七嘴八舌地说开了。有的说，想知道死海在哪里，是一个怎样的海；有的说，为什么死海的名字叫“死海”；还有的说，为什么“死海”不“死”呢？学生对这篇文章充满了好奇，但是答案的空白，就像是一只美丽的蝴蝶吸引他们去追赶，于是他们自然地就进入了对文章内容的探索。相反，如果教师直接说答案，或者让已有一定的关于死海的课外知识的学生公布答案的话，那么很多学生就会对课文感到索然无味、毫无兴趣了。……