王晨

摘 要：校本课程开发诸要素中，社会、学校、教师等都得到了充分地重视，但作为学习主体的学生的作用却被忽视。本文重点就学习主体介入校本课程开发的理论进行了探讨。

关键词：校本课程开发；学习主体；学生

一、校本课程开发理论

1.校本课程开发

校本课程开发一词，首先是1973 年在爱尔兰阿尔斯特大学召开的“校本课程开发”国际研讨会上，由菲吕马克（A.M. Furumark）和麦克米伦（I.McMullen）两位学者提出的，其英文表述是“School-based Curriculum Development”或“Site-based Curriculum Development”，其缩写为“SBCD”。此后，校本课程开发便得到了世界各国学者的广泛响应。1985 年，在以色列召开的一次小型校本课程国际研讨会上，学者们试图就“校本课程开发”一词的定义达成一致意见，但终究未能如愿。

以斯基尔贝克（M.Skilbeck）为代表的英国学者认为，校本课程开发是由学校教育人员负责学生学习方案规划、设计、实施和评价的活动。艾格莱斯顿认为，校本课程开发是学区内的家长、教师、学生、学校行政人员等，经由共同讨论、计划等过程，发展适合每个特定学校的儿童课程策略。我国学者崔允郗、吴刚平、徐玉珍等也对校本课程开发的内涵做了系统考察和阐述，目前较为一致的观点是：校本课程开发是指在国家课程计划规定的范围内，以学校为课程开发的场所，以教师为课程开发的主体，依据学校的性质、特点、条件以及学生的需求，旨在满足学生的独特性和差异性，发展学生的个性特长的课程开发模式。

2.校本课程开发的模型

马什（Marsh）等的研究表明，校本课程开发涉及活动类型、参与人员和时间投入三个向度，三个向度之间的不同组合共同形成了一个多层次的校本课程开发模型，如图所示。……