池新丽

在经济高度发达的今天，人们的物质需求不断得到满足，但人们也越来越发现，比物质匮乏更严重的是精神的空虚、失落和彷徨。从学生人文精神的现状反观教学实践，教育更多地教给学生基础知识和基础能力，满足于学生在竞争日益激烈的社会中获得生存的技能，而忽略了对学生人文精神的关注和培养，教育也日渐丧失了培养具有高贵灵魂的人的功能，成为一种理性工具。鉴于上述情形，语文教师以语文课堂这个得天独厚的主阵地培养学生的人文精神意义非凡。

从心理学的角度看，学生的内心世界是不平静的，他们渴望丰富的情感体验、强烈的情感共鸣与适时的感情渲泄，以满足他们树立信心、摆脱逆境、显示才华的需求。但学生经历单一，思想单纯，生活单调，很容易茫然失措，迷失自我。因而，要对学生进行思想的启迪与情感的陶冶，让他们受到人文精神的滋养和熏陶，使他们于潜移默化中修身养性，形成健康人格以终身受益。

一、关注作品中的人物，感悟人物的情感和精神境界

语文教材中有不少饱满、生动、栩栩如生的人物形象，如《故乡》中项戴银圈、手捏钢叉的小英雄少年闰土，《阿长与<山海经>》中善良质朴的阿长，《蜡烛》里坚强、勇敢的南斯拉夫母亲等。学习这些个性鲜明的人物形象，学生陶冶了情操，提升了文化品位，树立了正确的人生观与价值观。《背影》是篇闪烁着人文精神的好文章。课文刻画了一位苍老而可敬的父亲，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示他对生活的热爱和浓浓的爱子之情。……