郭雷铎

中国是诗歌的国度，尤其在唐代，诗歌的发展更是达到了顶峰，不仅在内容上反映了社会生活的广阔画面，在艺术手法也达到了后人难以企及的高度。诗歌教学，既要讲求科学性，又要有艺术性。探索诗歌的教学艺术，应从诗歌的特点出发，突出情感性和形象性。以下笔者分四个方面对诗歌的教学艺术进行初步的探讨。

一、创设情境，激发情感

诗必因情而发。优秀的诗作都是在诗人被现实生活激发起强烈的感情时写就的。因此，古诗词教学首先要积极创设情境，渲染气氛，以情动情。在教学中教师可以用语言引导，也可以适当运用现代化教学辅助手段，合理穿插一些音乐或图画，用音乐来渲染情境，用图像来再现情境，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还有利于激发学生的情感，形成良好的教学气氛。

例如《春江花月夜》是一首乐府诗，作者吸取了南朝乐府民歌的内容和形式，采用优美的抒情旋律，细致地描绘了江南水乡在迷人月夜中清幽静谧的自然景色，发出宇宙无穷、人生短促的思索，抒写游子思妇的离恨闺怨之情。教学这一课时，教师可先用语言极力渲染诗中美景，再用多媒体播放《春江花月夜》背景音乐，并在优美的旋律中展示图片：月夜下的江水、花朵的海洋、游子、残月、海雾、江树……以视听情境调动学生的视听感官，引导学生进入一种静谧、朦胧、纯净、澄澈的情境。这样教学，能使学生在感受景美、情美、理美时很容易与诗人产生共鸣，从而更好地理解诗歌。