侯吉昌

诗歌教学是中学语文教学的重要内容。虽说多年来，诗歌教学一直备受重视，但迄今为止，诗歌教学仍是语文教学的薄弱环节，诗歌教学仍普遍存在着事倍功半的现象。不少教师在教学诗歌时，或者只作一些重点字词的解释，疏通一下全诗的大意；或者只是自己朗读，再叫学生读一遍就完事，课堂平淡乏味；有些教师虽然在讲解时有分析，有阐述，讲得头头是道，可仍引不起学生丝毫的兴趣；有些教师觉得诗歌“只可意会，不可言传”，花的时间不少，但教学效果却很不理想，因此知难而退，不肯再下工夫了。近几年来，笔者在诗歌教学中作了一些粗浅的尝试，现就这一问题谈一些自己的想法。

笔者认为，诗歌教学要根据诗歌的特点，引领学生深入领会和体味诗歌的意境，真正从诗歌中品出“诗味”来。为此，教学诗歌时，我们必须注意以下几点：

一、激发热情，和诗人产生强烈的情感共鸣

诗歌是诗人强烈情感的自然流露，没有热情就没有诗歌。同样，读诗的人如果没有热情，便不能感受、理解诗歌内涵。下面以陆游的《书愤》为例来阐述我们应如何感受诗歌的感情。

《书愤》作于宋孝宗淳熙十三年，当时诗人已经62岁，从江西被罢官后赋闲在故乡山阴。面对南宋朝廷偏安江南、不图光复中原、大好河山沦陷的局面，诗人慨叹朝中无人能像诸葛亮那样“兴复汉室，还于旧都”，而自己又被罢黜居家，“报国欲死无战场”，悲愤不禁袭上心头，于是写诗明志，以抒发自己的情思。……