唐晓洁

随着素质教育的深入开展，器乐教学越来越成为音乐教育中不可忽视的重要内容。它是以直观的教学，使学生亲自参与到音乐活动中来。和歌唱相比，乐器演奏是另一种完全不同的表达方式，在学生心里多少带有些神秘色彩。竖笛、口琴等课堂小乐器以其音色优美、表现力丰富、便于携带、简单易学等特点深深吸引着学生，他们既畏之，又心向往之，而一旦掌握这些乐器的吹奏技巧，往往会深深地喜欢上这特殊的“小伙伴”。

不仅如此，多年的教学实践证明，课堂器乐教学在提高学生学习音乐的兴趣及学生的音乐素质等方面，均起到了积极显著的作用。

一、激发学生的学习兴趣及参与热情

学生对学习器乐有一种神秘感，进到音乐室，对钢琴等各种乐器喜欢摸摸看看，充满好奇。课堂上，能够亲身体验用乐器来学习，使他们内心充满新奇、欢乐，充满成就感。正是在这种新鲜感和好奇心的驱使下，学生能认真主动地参与到学习中来，不知不觉沉醉在音乐艺术氛围中，在轻松愉悦“玩”乐器的过程中掌握各种音乐基本技能，自然而然地接受艺术的熏陶，这大大增强了他们学习音乐的主动性及参与意识。

二、丰富课堂教学内容

音乐课堂教学内容，通常包括唱歌、演奏、欣赏、识读乐谱、创作等几个方面。一堂课，教学内容充实，教学手段灵活多变，环环相扣，能吸引学生，调动其学习积极性；反之，教学手段单一，内容匮乏，学生则易思想涣散，课堂效果可想而知。作为教学的辅助手段，器乐教学应与唱歌、鉴赏、创作等教学内容密切结合，教师应合理利用和支配这一积极的教学手段，通过吹奏与欣赏、演奏和歌唱等相结合的多样化的教学活动，使学生获得不同音响效果的体验，进一步感受音乐的无穷魅力。

三、解决教学中的难点

在合唱教学中，声音的协调与统一、声部间的配合，是教学中常见的难点，学生声部“打架”一直是教学中一个比较难“啃”的“骨头”。在教学中我尝试过不少方法，但效果不十分理想，一堂课下来收效甚微。一堂课时间毕竟有限，如果老在一个地方反复纠错，学生不仅烦躁，注意力容易分散，而且也会因自信心受挫而影响教学效果。乐器有着固定音高，在教学实践中，学生能吹奏多声部作品一点也不足为奇，可以把合奏的方法在合唱教学中进行有效的迁移。在合唱教学中，让学生把自己熟练吹奏的旋律轻声唱几遍，再把合奏中的感觉移到合唱中去。实践证明，运用合奏—合唱迁移的教学方法，大大缩短了教学时间，学生的合唱能力有了非常显著的提高。

四、提高学生音乐素养

1.音准能力的提高。与没有任何器乐基础的学生相比，学习过器乐的学生，他们对音高的概念相对比较清楚，一般试唱不用费太大劲，基本可以自如地唱下来。因此可以这么说，器乐进课堂是训练学生听觉的最好办法之一。

2.演唱技能的提高。器乐的演奏训练使学生的听觉得到了良好的发展，势必会在他们的脑海里建立起较好的固定音高概念，这就为演唱技能的进一步提高打下了基础。此外，教学中，我们不时会遇到一些对音高概念模糊、唱歌易“跑调”的学生，有时，一首歌常常给唱得面目全非。经过一段时间的演奏训练后，我发现，这些学生也有不同程度的提高。这说明器乐教学在提高学生演唱技能方面确实发挥着积极的作用。

五、锻炼学生心理素质，增强学生自信心与合作意识

器乐进课堂除了让学生学会音乐知识，掌握吹奏技巧外，坚持不懈的吹奏练习也磨炼了学生的意志品格。这种意志的磨炼和自信心的增强，使他们在学习中更加自信。课堂教学中，我非常重视对音乐骨干的培养，注重以点带面。我的做法是选出吹奏成绩优秀的学生，委任他们为小老师，鼓励他们主动与暂时落后的学生结对子，学生和学生在一起互相切磋，平等交流，可以消除后进生的心理压力，增强他们的学习主动性，培养他们融入集体的精神。

六、培养学生创新能力，丰富课余文化生活

器乐训练提高了学生的音乐素质，学生们在演奏技能逐日提高的基础上，能运用所学知识进行创编，从而使创新能力得以提高。由于对乐器产生了浓厚的学习兴趣，许多学生不仅在课堂上认真学习，课后更是爱不释手，他们自由选择自己心仪的乐曲，在一起互相竞奏，互相交流，互相切磋，其乐融融，既增长了技艺，又增进了同学间的感情，使课余生活更加丰富多彩。

诚然，器乐教学的意义不仅限于此。器乐教学堪称音乐课堂一道亮丽的风景线，让我们充分利用这一教学手段，使之为有效提高音乐课教学整体水平发挥积极的作用。

参考文献

[1]张启珩.素质教育初探 器乐实验先行[J].中国音乐教育，1994（6）.

[2]章辛，张向东.器乐教学实验的做法和体会[J].中国音乐教育，1994（6）.

（责任编辑周侯辰）endprint