佘小军

通过对英语的阅读，学生可以增加英语语言知识，扩充英语词汇量，为英语写作提供大量的英语知识材料，同时对英语口语的提高有着重要的作用。英语的大量阅读必将为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。下面笔者结合多年的教学实践，谈谈如何进行英语阅读教学。

一、注重课文教学，打好语言基础

1.培养学生养成预习的好习惯

在上英语新课之前指导学生进行预习，是学好英语的重要手段，预习可以让学生养成良好习惯。同时可以让学生运用所学知识解决教材中的部分新知识，对新知识中所遇到的疑难问题做好统计和标注，将所遇到的问题整理后带入课堂中，认真听教师讲解，有针对性地进行听讲。尤其对课前预习所遇到的问题应专注地听讲，这样大大地提高了课堂的听课效果，发挥了预习的重要作用。预习时着重预习以下几点。

首先是词汇。指导学生根据音标如何拼读，理解词性，同时掌握一些固定词组的用法，使阅读没有障碍。其次浏览全文。根据全文的内容，找出各个段落的主题句并做好标记。最后找出语言难点。预习时把语言难点做好标记，上课时若教师未提及的可以请求教师或者同学探讨共同解决。

2.对教材的基础知识加强训练

初中英语新课程标准指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。要提高学生的综合语言运用能力，首先要打好基础知识关，为此教师要对新课标所要求的基础知识进行精讲、精炼。教师要做到精讲和精炼，那么就要在课堂教学中分清主次，重点知识详细讲解。若教师不分主次地进行讲解，碰到什么讲什么，甚至课堂上随意发挥，其结果会事倍功半，适得其反。例如有些教师教学新单词时，除一一地介绍单词的词义外，还要引出一些学生没有学过的同义词、反义词等，同时介绍各词条的固定搭配、习惯用法，列举出例句，进行词义辨析。学生本来记住生词就已经很困难，若教师随意讲解和随意提问，会加重学生负担，影响到课堂的教学质量。因此，在英语教学中，对于所学生词，我们让学生会读、会写，基本能掌握词语的大意和用途即可。这样，学生的负担就减轻了，也就达到了教学词汇的目的。

二、在大量的阅读中培养学生的阅读技巧

1.选择恰当的阅读材料

2011年的初中英语课程标准实施后，新课程标准的内容适用于全国，但是各省市使用的教材版本不尽相同，有的地方使用仁爱版、有的地方使用人教版、苏教版等教材，这就说明新课程标准的实施，要求教师是“用教材去教，而不是教教材”。所以，我们每年的中考试卷中的阅读理解内容，不仅仅是局限于教材，而要跳出书本，转向丰富多彩的日常生活，学以致用。其实，大量的英语报刊以及众多的英语网络资源为我们每位学生提供了不少的阅读空间，所以要给学生推荐一些权威的英语报刊。

2.养成良好的阅读习惯

养成良好的英语阅读习惯，是提高学生阅读能力的必要前提。英语阅读能力的提高能为学生口语和写作能力的提高打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的信心。同时，能够帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。指导学生的阅读过程中，要重视学生的阅读习惯培养，比如阅读过程中不要出声要默默地读，要迅速浏览全文而不要逐字逐句地阅读、要以意群或句子为单位去读而不要一个个单词地去读。不要遇到单词就去查词典的阅读，而要根据上下文联系尽可能地猜测词句的意义。否则必将会影响到学生的阅读速度，抓不住文章的中心大意、让学生没有往下阅读的兴趣。

三、指导学生进行大量的课外泛读

据调查，大多初中学校的学生没有合适的课外阅读材料，学生除了课本就是几本教辅类练习；没有阅读的兴趣和氛围；学生压力大，很少有时间去接触书本以外的知识；学生阅读速度慢，阅读量不大，尤其是在乡镇中学，只有极少数学生偶尔会看一些英语文章，会看英语电视节目，这与《新课程标准解读》中的要求相距甚大。

总而言之，阅读理解是英语知识综合运用的体现，阅读教学要紧扣整体，虽然不能面面俱到，但在教学过程中，教师应抓住重点，做到有的放矢，使学生的阅读有目的、有方向，能够使学生的阅读能力得到综合性的提高，为学生的将来发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]蔡小丽. 阅读教学对写作影响的实验研究[J]. 广东职业技术学院学报，2008.

[2]胡壮麟.语言学教程（修订版）[M]. 北京：北京大学出版社，2001.

（责任编辑黄 晓）endprint