韦桂媛

现阶段，我们学校高中采用的是人民教育出版社的教材，这套教材以《高中英语课程标准》为依据，以新的教学理念为指导，创造性地将时代性、基础性和选择性融入其中，为师生提供了一个促进教学相长的平台。同时又满足了师生的个性需求，提高了学生的自主学习能力，促进学生的发展。这套教材每单元都设有Using Language，内容重点针对听说的训练。其中的对话设置了情境，多数内容能够贴近生活，为教学提供模型。教师可以在教学实践中进行一些有益的尝试，运用创造性的思维，灵活使用教材，以学生喜闻乐见的活动形式开展单元活动课，让学生在富有情趣的交际中领会、接受教材提供的信息，从而真正掌握英语这种技能。本文以人教版高中英语必修3 Unit 2 Healthy Eating单元活动课的设计为例，展示教师在设计和执行单元活动课中的具体做法。

一、单元简介

本单元的中心话题是“健康饮食”。教材通过讲述王鹏和雍慧开饭店的不同风格，经营的不同菜肴以及顾客对不同食品的不同反应，反映了现代人对饮食健康的关注。学生通过故事的学习，能了解到健康饮食的知识，领悟膳食平衡对身体健康的作用。单元涉及的要点是用英文表达食物的名称、烹饪方法以及饮食与健康的关系。使学生学会合理安排饮食，通过全文的语言学习明确均衡饮食的意义，提高解决实际生活问题的能力。

二、课堂实录

步骤一：采购前

1. 每个学习小组推选一名采购员，参与超市采购环节。9名采购员分成3个小组，分别购买食物。

2. 为了使超市购物的环节顺利进行，采购员在购物前要对班上同学的购买喜好做简单的调查，还要利用单元所学知识引导大家购买健康食品。

步骤二：采购中

1. 时间：30分钟。按规定时间完成任务的加5分，未按规定时间完成任务的不加分也不扣分。

2. 购物总计钱数不能超过30元，消费最接近30元的组加5分，第二接近的加4分，第三接近的加3分。

3. 每个采购小组配一名监督员，主要监督用英语进行交际的情况，出现用中文交际的情况每次扣一分。

步骤三：销售食品前

1. 每个学习小组推选一名销售员，参与销售食品的环节。9名销售员分成3个小组，分别销售食物。

2. 对商品进行标价。

3. 小组成员商量如何能更快地卖出目标食品。

步骤四：在课堂上销售食品

1. 各小组对所销售的食品进行简单介绍。

2. 固定摊点进行销售，对食品感兴趣的学生可自行到摊点购买。

3. 销售时间为15分钟。销量最多的小组加5分，第二多的加4分，第三多的加3分。

4. 盈利最多的小组加5分，第二多的加4分，第三多的加3分。

5. 设立监督员3名，对用中文交际的情况进行监督，每出现一次扣一分。

步骤五：课堂评价

让学生对同学的表现、小组合作情况、教师表现、课堂收获进行评价。最后教师进行总结。

三、反思

长期以来，我们的外语教学授课方式单调，效率低下，基本上以教材为中心，按照英语教学大纲和教材上所列的语法点、知识点进行着机械呆板的“填鸭式”教学。实践性很强的外语教学，实际上成了语言知识课、语法讲授课。整个教学过程，学生接受的只是些机械呆板的语法规则，学生的大脑成了“仓库”，储存单词、词组、句型、语言点等。教师花了大量的时间和精力备课，查阅资料，精选例句，并试图在课堂上有限的时间内把知识全部传授给学生。

随着教师毫无生机的“满堂灌”讲授，学生逐渐失去学习英语的积极性和主动性，教与学的矛盾也日益突出。其次，由于英语不是我们的母语，日常生活中少用或不用，学生只有在课堂上才有极少的机会用英语进行交际，课后失去使用英语的环境，而学生又迫于分数和升学的压力刻苦学习，不仅使学习效果越来越差，复习时间加倍，而且扼杀了学生的创造力，使课堂教学失去应有的活动。再者，由于受“应试教育”的影响，考什么，教什么，练什么，学生只重视读写，不重视听说，导致听说能力低下，英语整体素质较差。

通过摸索和研究，在相应的单元设计活动课，能够真正调动学生学习英语的积极性、主动性，实现以学生为中心的教育原则，有利于克服单一课堂教学模式的多种弊端。

参考文献

[1] 安秀谊. 高中英语活动课教学探究[J]. 中国校外教育，2010（11）.

[2] 刘桂莲. 高中英语情境教学应用研究——我的教学实录[D]. 广西师范大学，2001.

（责任编辑黄 晓）endprint