蓝菊

古诗文教学是初中语文教学的一大重点。古诗文与学生现代生活经历相差较远，学生对古诗文感到陌生，学习兴趣不浓，甚至有放弃学习的念头。古诗文教学正面临着严峻的考验。如何在古诗文教学中激发学生的学习兴趣，笔者尝试用下面几种方法。

一、导语激趣

新颖、精彩、扣人心弦的导语，一下子就能吸引学生。如教学《马说》时，我是这样导入的：“中国跨栏飞人刘翔已经成为全世界家喻户晓的人物。可是有哪位同学知道在他成为一名跨栏选手之前竟然是一个跳高运动员呢？那么又是谁发现了他的跨栏天赋并培养他呢？这个人就是刘翔的恩师——孙海平教练。可以说，如果没有孙教练这个伯乐，就不会有刘翔这匹千里马，也许如今他还在跳高领域默默无闻。可见，伯乐对于千里马有着何等重要的作用啊。今天，就让我们一起走进唐代大散文家韩愈的《马说》，看看他是如何论述两者之间的关系的。”此时趁机引入课文，学生学习兴趣自然浓厚。好的导语设计，让学生先入为主，为学生阅读课文创造了一个前提条件，学生对课文产生强烈的好奇心和求知欲，这样他们更容易接受新的知识。

二、活动激趣

为了调动学生积极参与语文教学，乐学古诗文，我开展了多种形式的教学活动。春游时，登上了高山之巅，我趁机问学生：“此时你们最想用杜甫的哪一句诗来表达自己的心情？”学生答出：“会当临绝顶，一览众山小。”当有学生考试失意时，我抓住时机问其他学生，可以用李白的哪句诗来劝慰他。学生答到：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”我联系实际把古诗文学习引进生活中，拓展学生学习古代文化知识的空间，充分调动学生学习古诗文的积极性。

我还开展分专题搜集古诗文名句的比赛，如“风”“花”“雪”“月”“春”“秋”“山”“水”等专题。学到关于“水”的古诗时，我让学生把有关“水”的句子说出来，看谁讲得既快又准。课堂上，学生纷纷把自己搜集的结果展示出来：有李白笔下“水”气势磅礴的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”；有王勃笔下“水”美丽如画的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”；有王维笔下“水”清新秀丽的“明月松间照，清泉石上流”……在形式多样的活动中，学生在快乐中学习，在快乐中收获，学习古诗文的兴趣也就自然提高了。

三、实践激趣

语文是一门实践性很强的学科。学习古诗文可以开展多种形式的实践活动，把学生觉得枯燥无味的古诗文教学课上得生动活泼、兴趣盎然。如教学《唐雎不辱使命》时，我改变了以往由教师串讲的教学方式，把课文编成课本剧让学生上台表演；教学《愚公移山》时，我把学生分成两组，针对“愚公愚不愚”展开辩论，学生积极参与，课堂气氛活跃，教学效果极佳。这些教学方法大大调动了学生学习古诗文的积极性，他们在实践活动中能发挥自己的才智，有快乐的情感体验，从而激发学习古诗文的兴趣。

四、竞争激趣

在教学过程中，激发学生参与竞争是提高学生学习古诗文兴趣的有效举措。我常常有意识地为学生创造一些竞争条件。在课堂上，教师先抑扬顿挫、声情并茂地范读，读时认真揣摩人物的语言特色，把握好人物的语气、语调、节奏，融进自己的思想、情感，引起学生的朗读愿望，然后让学生配乐读、赛读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读，并及时给予表扬和鼓励。学生从中品尝到成功的喜悦，从而激发了学习古诗文的兴趣。在班里经常开展古诗文背诵、搜集古诗文成语、典故出处比赛，还让学生自己出题互考，通过各种竞赛，大大激发了学生学习古诗文的兴趣，加深了学生对教材的理解，开阔了学生的知识视野，促进了学生综合素质的提高。

五、多媒体激趣

在古诗文学习中，记忆是一大难事。许多学生喜欢古诗文，但只要一提起背诵就大喊头疼。运用多媒体教学可以大大提高学生的记忆力，减轻学生背诵之苦。运用多媒体教学使学生既能听到又能看到，再通过交流，用自己的语言表达出来，学生对知识的记忆将大大优于由教师串讲的传统教学。如教学《爱莲说》时，根据文意，按照文中思路，再配上几幅色彩艳丽的图片和一段《荷塘月色》的音乐，使学生从中把握作者的创作意图。配乐朗读时，学生容易理解文章所表达的作者喜爱莲花的高洁的情感。学生熟读后，我利用计算机可随时变动的动态板书，抓住关键句，紧扣思路，用缺字法训练学生背诵，从易到难，不断减少屏幕上出现的字数，最后让学生全文背诵。学生在一个课时内既完成了背诵，又把握了文章，很好地完成了教学任务。

兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，兴趣对古诗文的教学作用不容忽视。如何激发学生学习古诗文的兴趣，还有待于教育者在教学工作中不断探索，使古诗文教学取得更理想的效果。

（责任编辑陈剑平）endprint