李进平

摘 要：教学不断改革，新课改为农村小学语文教学指导了教学方向，提供了目标，教学改革的意义与效果显而易见。但究其实质，农村小学语文教学的问题仍然存在，局面并没有得到完全的逆转，基础知识掌握不彻底导致基本功不扎实，过分追求艺术性导致本末倒置的局面出现，以及没有注重学生的双基训练等都导致了农村小学语文的教学质量降低，影响新课改的贯彻落实。

关键词：新课改；小学语文；教学质量

中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-112-01

新课改实施可以缩小城乡差距，建立知识平等的局面，对农村小学语文的教学质量有着很重要的影响，所以提高农村小学语文教学质量，对社会主义现代化人才培养有着重要意义。新课标在农村小学的实施已经开展已久，但成效颇微。由于盲目追求新课改的理念，导致曲解了自主学习的真正意义，对学生采取完全自由的教学方式，使学生学习没有重心，在学习的路上“跑偏”。下面，我们就“在新课改策略实施下如何提高农村小学语文教学质量”这个问题，提出具体可行性方法用以提高农村小学语文教学质量，落实新课改宗旨。

一、正确认识新课改“自主学习”

大部分学生没有意识到学习语文的重要性，对语文的学习一直处于“得过且过“的状态，没有学习热情。新课改对于农村小学的教学有所成效，自主学习也确实提高了学生的对语文学习的热情，但部分小学对新课改中的自主学习并没有很好地理解。自主学习并不等于对学生采取“放养式”教学，对学生过于开放与随意的教学，虽然会让学生体会到语文学习的魅力，但也会让学生的兴趣大于对知识的实际掌握程度，导致学生对语热爱却没有成绩。学校掌握“自主学习”方法与意义，通过对学生的兴趣培养，老师对学生的正确引导，两者结合才能实现真正的自主学习。所谓自主学习，是指以学生为主体，学生通过自己独立分析、探索、实践及创造等实现教学目的，作为新课改现代化学习方式的一种，教师在整个过程中只起到指引与纠正的作用，对学生在自主学习过程中出现的问题进行及时的引导与讲解。

二、在“自主学习”中提高教学质量的方法

1、明确教学目的，提高教师自身素质。

在农村小学语文教学中，教师必须明确教学目的，认真学习小学语文的全部课程内容，认真研究新课改小学语文课程的灵活运用，做全方位的准备。老师也要想尽办法在教学方式上进行创新，改变以往传统模式教学的古板与僵硬，用新课改新思想创造新的教学方法，用来吸引学生注意力，引起学习兴趣，从而实现学生对知识渴求度的升高。

例如：在学习生字“众”的时候，老师可以教给学生顺口溜：一个人，两个人，一个在前两个跟，团结起来力量大，人多谁也不离群。这个顺口溜可以让学生们记住“众”字的字体构造与写法，还明白了“众”字的含义，一举三得。在解释“晴”字的时候，老师可以给出“太阳出来，万里无云，此为晴也”的解释，学生听到这个解释豁然开朗：太阳出来天空就晴了。这种教学模式既明确教学目的，还达到教学效果，为小学语文的发展打下基础。

2、利用多媒体教学，使教学方式多途径运用。

在传统的教学方式中，对学生进行单一的灌输并不能起到很好的教学作用。传统教学以教师为主体，更加注重课本知识，而不是学生对知识的兴趣与掌握程度，学生对于传统教学讲授方式早已心生厌倦，失去兴趣。科技不断发展，多媒体教学在当今已经是应用较为普遍的教学方式，但在农村的小学语文教学中并没有得到普及。在农村小学语文教学中，利用多媒体教学会激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的能力，使学生学习的积极性与创新性得到提升。

例如：老师将成语“叶公好龙”的时候，将“叶公好龙”成语故事动画片用多媒体进行播放，学生会被动画片的情节所吸引，认真观看动画内容，从而在老师讲解成语之前能够对故事有一个大概的了解，加深印象与理解。在平时的讲课中，老师可以利用多媒体进行幻灯片的播放，调动课堂积极性的同时，也能使学生对知识产生浓烈兴趣，从而达到教学目的。

3、对学生实施多元化评价，激励学生斗志。

要想使学生全面发展，素质教育提高，就要对学生采取多元化的评价。根据学生自身条件与各方面能力的综合考察，对学生实施多元化评价有利于学生信心的建立。语文教学，在新课改实施下，不仅仅需要考察学生基础知识，而是同时更注重学生对语文的实际运用。多元化考察形式，对学生各方面都进行了解，针对强弱项采取具体措施，强项发扬光大，弱项进行补充，使学生达到均衡发展。多元化的评价机制，还可以让学生发现并发挥自己的长处，体验学习中成功的快乐，使之更进一步，勇攀高峰。对于考试形式中学生成绩较低的学习项目，教师给予鼓励，帮助学生学习与改进，促进学生学习，建立自信。

例如：语文考试中分为生词默写、同义词、改病句等多项考核，教师设立制度，在每项考核中获得第一名的学生将得到一颗小星星，期末获得小星星最多的人，将会得到一份神秘大礼。在平时的考核中，教师也对成绩好于成绩不好的学生区别对待，一个给予表扬，一个给予鼓励，建立学生的自信心。

三、教学方式要因地而异。

中国是一个发展中的人口大国，人口众多，经济发展不平衡及地域文化差异较大等综合因素，导致了对语文教学方式的适应程度也不同。我们在新课改教学理念的普及下，应当注意到地区不同教学模式也应该区别开来，保证因材施教、因地而异。众所周知，中国的快速发展致使贫富差距拉大，城市与城市间经济发展水平有着很大的差异。农村与城市的经济发展也有很大的距离。大部分农村小学由于条件有限，教师能力有限，对于新课改中的很多教学策略都无法落实。城乡教学资源差距大，这就为农村小学的教学质量拉开的差距。国家应加大投资力度，进行农村小学的设备先进化与教师全面化的建设，尽早让新课改走出”因地而异“的尴尬局面，尽快让学生们得到平等的知识内容，促进农村小学教学的发展与创新。

参考文献：

[1] 袁玉容.浅谈小学语文教学方法[J].都市家教，2011.

[2] 李京章.农村小学语文教学中学生创新能力的培养[J].文教资料，2010（27）：79-80.

[3] 龚厌客，阳义祥.农村小学语文阅读教学的研冗与教学实践探索[J].中小学电教（下），2011（01）.endprint