邹小红

随着时代的不断发展，创新能力已经成为了潮流，无论是对于工作者还是学习者，都必须要学会创新、懂得创新、能够创新.对于高中生物的教学来说，教师的任务基本就是对学生进行日常的教学，生物教学相对来说是比较枯燥的，有很多的学生对于生物的教学都有一种抵触的心理，而教师就应该对教材进行创造性的使用，对教材中的创新因素进行发掘，同时启发学生的创新潜能，激起学生的学习兴趣，从而达到满足各个层次学生学习和探索以及创新的目标.

一、调动起学生对学习生物的积极性，唤起创新意识.

所谓“兴趣是学生的最好老师”说明了兴趣可以激发学生对生物知识学习的好奇心，学生产生好奇心也就提起了学生的学习生物积极性.生物老师要充分利用学生对课本知识的好奇心，进一步提高学生对学习生物知识的积极性，让学生保持这种积极性，认真投入到生物学科的学习中.在生物教学中也要唤起学生的创新意识，老师首先就要充分利用学生好奇心，想参与其中，探索结果等心理因素，激发学生的学习兴趣，为创新能力培养打下良好的基础.

例如高中生物老师在讲植物的“光合作用”这一课题时，为了能吸引学生的兴趣，生物老师可以设计一堂实验——“树叶照片”.生物教师指导学生把相片的底片固定在柔嫩的叶子上，前提是植物要接受到阳光的照射，可以进行光合作用，几天之后，把底片去掉叶子摘下来，把它放进煮沸的酒精之中，待叶子的颜色退去之后将其取出，把脱了色的叶子放在培养皿中，加几滴碘液，照片就会在叶子上出现，就是所说的“树叶照片”.做过实验之后，生物老师可以让学生们一起讨论为什么会出现这种现象，最后通过学生以及老师的讨论得出结论是因为底片上的黑白浓度不同，接受光线不同，所以产生的淀粉也会不一样，从而碘的染色度就会不一样，这就形成了“人像”.经过这个实验，学生对生物知识的学习产生极高的兴趣，这样学生不仅学到了生物知识，在快乐的氛围中也提高了学生的学习积极性，有利于学生创新能力的提升.

二、让学生发挥自身的想象，开发创新的潜能

有一句话说的非常的好，“只有做不到没有想不到”.想象可以使人们跳过一些思维的阶段，从而对最终的结果进行推测，这也就是想象具有创造性的由来.想象能力是创造能力的基础，也是进行创造的必要条件.世界上的发明和创造很多都是来源于想象的产物，飞机的发明、潜艇的发明、飞船的发明等都是根据人们的想象而创造出来的.高中的生物教学对于学生来说，具有很大的困难，很难的理解透彻，而高中生物教学的教师在对学生进行教学时，就应该发挥学生的想象力.例如在讲解叶子构造时，可以把叶子比喻成一个工厂，然后根据工厂的各个车间和机器来比喻叶子的一些构造和功能，这样不但方便学生的理解，对于学生发挥自己的想象力也起到了很大的推动作用，同时还可以很好的开发学生自身的创新潜能.

三、在生物教学过程中训练学生的发散性思维，培养学生的创新能力.

人的创造力主要依靠发散性思维，它是创造性思维的主要部分.发散性思维是与集中性思维相对的，发散性思维对问题从不同角度进行探索，从不同层面进行分析，从正反两极进行比较，因而视野开阔，思维活跃，可以产生大量独特的新思想.因此，在高中生物教学中，教师在日常训练过程中一定要注意培养学生的发散性思维.教师在学生日常练习中要让学生从多角度、多方面探讨问题，找出不同的答案，挖掘不同的细节.例如在学习高中人教版生物必修一《细胞的多样性和统一性》这一节时，教师在让学生回答问题时一定要注意培养学生的发散性思维.如在向学生提问原核细胞和真核细胞都有哪些、它们之间有什么关系时，可以发挥学生的发散性思维，让学生多列举一些对应的细胞，并尽可能多地说出它们之间的区别.又如在复习细胞器知识点的发散时，能产生水的细胞器有哪些？并写出各细胞器中的反应方程式，许多学生可能答不全，有的只答出线粒体，而叶绿体、核糖体答不出，因此，教师此时可以引导学生进行发散思维的训练.

四、培养学生的动手能力，使学生创新能力得到发展

动手能力是思维能力和实践能力的表现形式，要想突出的培养学生的动手能力，首先要做的就是对学生学习生物知识的应用意识进行强化，对学生的创新精神和实践能力进行培养.随着时代的不断发展，社会中所需要的人才不单单要求只会动脑，在会动脑的同时必须还有动手的能力.培养学生的创新意识，并不是让学生达到一种发明创造的高度，而是使学生可以独立的进行思考，提出学生自身的独特想法，并且对所学的知识有一定的发现和探索，这种发现和探索就是创新.所以，在高中生物教学的过程中，教师一定要注重实践操作的活动，让学生可以尽情发挥，让学生通过活动的操作来提高自身的创新意识，在动手操作的过程中学习到新的生物知识，使得创新意识在操作的过程中得到稳定的发展.

五、创新教学手段，扩充教学内容.

学生在某一学科上有所创新的基础是对这一学科的热爱，因此，教师的教学方式和教学内容对学生而言具有十分重要的影响.随着科技的发展，教学方式越来越多样化，教学内容也越来越丰富，因此，教师一定要及时更新自己的教育理念，提高自己的教学能力.比如在讲人教版必修一《遗传信息的携带者-核酸》这一节时，教师可以充分利用多媒体进行教学.同时教师可以多扩充一些学生感兴趣的话题，比如说DNA是什么？为什么DNA能比较精确地定位一个人的身份？或者问学生你还了解哪些关于DNA鉴定的应用等问题.这些问题与生活比较接近，学生也有欲望想探究这些问题的答案.教师可以利用“头脑风暴”的方式进行问题的回答.头脑风暴可以让学生在一定的时间内迅速调动自己的大脑，积极思维，在短时间内想出大量的答案.这对于培养学生的创新能力是十分重要的.

六、开展多媒体教学

目前多媒体技术发展迅速，很多学校已经利用多媒体技术开展多媒体教学.多媒体教学具有很多优势，例如集合声音、形象为一体，画面生动形象，能够充分吸引学生，有效激发学生学习兴趣.在高中生物教学中也要充分运用多媒体技术.例如在讲解《生物圈是全部生物的家园》这一部分知识的时候，首先向学生介绍生物圈的知识，介绍生态系统能量流动与系统结构、环境和生物间的相互关系等等.教师可以利用多媒体播放教学课件：森林与丰富多彩的生态系统的教学视频，引导学生借助视频寻找出森林里的植物与动物种类.并在此基础上鼓励学生进行思考与回忆：针对视频中的森林画面，同学们觉得在生endprint

随着时代的不断发展，创新能力已经成为了潮流，无论是对于工作者还是学习者，都必须要学会创新、懂得创新、能够创新.对于高中生物的教学来说，教师的任务基本就是对学生进行日常的教学，生物教学相对来说是比较枯燥的，有很多的学生对于生物的教学都有一种抵触的心理，而教师就应该对教材进行创造性的使用，对教材中的创新因素进行发掘，同时启发学生的创新潜能，激起学生的学习兴趣，从而达到满足各个层次学生学习和探索以及创新的目标.

一、调动起学生对学习生物的积极性，唤起创新意识.

所谓“兴趣是学生的最好老师”说明了兴趣可以激发学生对生物知识学习的好奇心，学生产生好奇心也就提起了学生的学习生物积极性.生物老师要充分利用学生对课本知识的好奇心，进一步提高学生对学习生物知识的积极性，让学生保持这种积极性，认真投入到生物学科的学习中.在生物教学中也要唤起学生的创新意识，老师首先就要充分利用学生好奇心，想参与其中，探索结果等心理因素，激发学生的学习兴趣，为创新能力培养打下良好的基础.

例如高中生物老师在讲植物的“光合作用”这一课题时，为了能吸引学生的兴趣，生物老师可以设计一堂实验——“树叶照片”.生物教师指导学生把相片的底片固定在柔嫩的叶子上，前提是植物要接受到阳光的照射，可以进行光合作用，几天之后，把底片去掉叶子摘下来，把它放进煮沸的酒精之中，待叶子的颜色退去之后将其取出，把脱了色的叶子放在培养皿中，加几滴碘液，照片就会在叶子上出现，就是所说的“树叶照片”.做过实验之后，生物老师可以让学生们一起讨论为什么会出现这种现象，最后通过学生以及老师的讨论得出结论是因为底片上的黑白浓度不同，接受光线不同，所以产生的淀粉也会不一样，从而碘的染色度就会不一样，这就形成了“人像”.经过这个实验，学生对生物知识的学习产生极高的兴趣，这样学生不仅学到了生物知识，在快乐的氛围中也提高了学生的学习积极性，有利于学生创新能力的提升.

二、让学生发挥自身的想象，开发创新的潜能

有一句话说的非常的好，“只有做不到没有想不到”.想象可以使人们跳过一些思维的阶段，从而对最终的结果进行推测，这也就是想象具有创造性的由来.想象能力是创造能力的基础，也是进行创造的必要条件.世界上的发明和创造很多都是来源于想象的产物，飞机的发明、潜艇的发明、飞船的发明等都是根据人们的想象而创造出来的.高中的生物教学对于学生来说，具有很大的困难，很难的理解透彻，而高中生物教学的教师在对学生进行教学时，就应该发挥学生的想象力.例如在讲解叶子构造时，可以把叶子比喻成一个工厂，然后根据工厂的各个车间和机器来比喻叶子的一些构造和功能，这样不但方便学生的理解，对于学生发挥自己的想象力也起到了很大的推动作用，同时还可以很好的开发学生自身的创新潜能.

三、在生物教学过程中训练学生的发散性思维，培养学生的创新能力.

人的创造力主要依靠发散性思维，它是创造性思维的主要部分.发散性思维是与集中性思维相对的，发散性思维对问题从不同角度进行探索，从不同层面进行分析，从正反两极进行比较，因而视野开阔，思维活跃，可以产生大量独特的新思想.因此，在高中生物教学中，教师在日常训练过程中一定要注意培养学生的发散性思维.教师在学生日常练习中要让学生从多角度、多方面探讨问题，找出不同的答案，挖掘不同的细节.例如在学习高中人教版生物必修一《细胞的多样性和统一性》这一节时，教师在让学生回答问题时一定要注意培养学生的发散性思维.如在向学生提问原核细胞和真核细胞都有哪些、它们之间有什么关系时，可以发挥学生的发散性思维，让学生多列举一些对应的细胞，并尽可能多地说出它们之间的区别.又如在复习细胞器知识点的发散时，能产生水的细胞器有哪些？并写出各细胞器中的反应方程式，许多学生可能答不全，有的只答出线粒体，而叶绿体、核糖体答不出，因此，教师此时可以引导学生进行发散思维的训练.

四、培养学生的动手能力，使学生创新能力得到发展

动手能力是思维能力和实践能力的表现形式，要想突出的培养学生的动手能力，首先要做的就是对学生学习生物知识的应用意识进行强化，对学生的创新精神和实践能力进行培养.随着时代的不断发展，社会中所需要的人才不单单要求只会动脑，在会动脑的同时必须还有动手的能力.培养学生的创新意识，并不是让学生达到一种发明创造的高度，而是使学生可以独立的进行思考，提出学生自身的独特想法，并且对所学的知识有一定的发现和探索，这种发现和探索就是创新.所以，在高中生物教学的过程中，教师一定要注重实践操作的活动，让学生可以尽情发挥，让学生通过活动的操作来提高自身的创新意识，在动手操作的过程中学习到新的生物知识，使得创新意识在操作的过程中得到稳定的发展.

五、创新教学手段，扩充教学内容.

学生在某一学科上有所创新的基础是对这一学科的热爱，因此，教师的教学方式和教学内容对学生而言具有十分重要的影响.随着科技的发展，教学方式越来越多样化，教学内容也越来越丰富，因此，教师一定要及时更新自己的教育理念，提高自己的教学能力.比如在讲人教版必修一《遗传信息的携带者-核酸》这一节时，教师可以充分利用多媒体进行教学.同时教师可以多扩充一些学生感兴趣的话题，比如说DNA是什么？为什么DNA能比较精确地定位一个人的身份？或者问学生你还了解哪些关于DNA鉴定的应用等问题.这些问题与生活比较接近，学生也有欲望想探究这些问题的答案.教师可以利用“头脑风暴”的方式进行问题的回答.头脑风暴可以让学生在一定的时间内迅速调动自己的大脑，积极思维，在短时间内想出大量的答案.这对于培养学生的创新能力是十分重要的.

六、开展多媒体教学

目前多媒体技术发展迅速，很多学校已经利用多媒体技术开展多媒体教学.多媒体教学具有很多优势，例如集合声音、形象为一体，画面生动形象，能够充分吸引学生，有效激发学生学习兴趣.在高中生物教学中也要充分运用多媒体技术.例如在讲解《生物圈是全部生物的家园》这一部分知识的时候，首先向学生介绍生物圈的知识，介绍生态系统能量流动与系统结构、环境和生物间的相互关系等等.教师可以利用多媒体播放教学课件：森林与丰富多彩的生态系统的教学视频，引导学生借助视频寻找出森林里的植物与动物种类.并在此基础上鼓励学生进行思考与回忆：针对视频中的森林画面，同学们觉得在生endprint

随着时代的不断发展，创新能力已经成为了潮流，无论是对于工作者还是学习者，都必须要学会创新、懂得创新、能够创新.对于高中生物的教学来说，教师的任务基本就是对学生进行日常的教学，生物教学相对来说是比较枯燥的，有很多的学生对于生物的教学都有一种抵触的心理，而教师就应该对教材进行创造性的使用，对教材中的创新因素进行发掘，同时启发学生的创新潜能，激起学生的学习兴趣，从而达到满足各个层次学生学习和探索以及创新的目标.

一、调动起学生对学习生物的积极性，唤起创新意识.

所谓“兴趣是学生的最好老师”说明了兴趣可以激发学生对生物知识学习的好奇心，学生产生好奇心也就提起了学生的学习生物积极性.生物老师要充分利用学生对课本知识的好奇心，进一步提高学生对学习生物知识的积极性，让学生保持这种积极性，认真投入到生物学科的学习中.在生物教学中也要唤起学生的创新意识，老师首先就要充分利用学生好奇心，想参与其中，探索结果等心理因素，激发学生的学习兴趣，为创新能力培养打下良好的基础.

例如高中生物老师在讲植物的“光合作用”这一课题时，为了能吸引学生的兴趣，生物老师可以设计一堂实验——“树叶照片”.生物教师指导学生把相片的底片固定在柔嫩的叶子上，前提是植物要接受到阳光的照射，可以进行光合作用，几天之后，把底片去掉叶子摘下来，把它放进煮沸的酒精之中，待叶子的颜色退去之后将其取出，把脱了色的叶子放在培养皿中，加几滴碘液，照片就会在叶子上出现，就是所说的“树叶照片”.做过实验之后，生物老师可以让学生们一起讨论为什么会出现这种现象，最后通过学生以及老师的讨论得出结论是因为底片上的黑白浓度不同，接受光线不同，所以产生的淀粉也会不一样，从而碘的染色度就会不一样，这就形成了“人像”.经过这个实验，学生对生物知识的学习产生极高的兴趣，这样学生不仅学到了生物知识，在快乐的氛围中也提高了学生的学习积极性，有利于学生创新能力的提升.

二、让学生发挥自身的想象，开发创新的潜能

有一句话说的非常的好，“只有做不到没有想不到”.想象可以使人们跳过一些思维的阶段，从而对最终的结果进行推测，这也就是想象具有创造性的由来.想象能力是创造能力的基础，也是进行创造的必要条件.世界上的发明和创造很多都是来源于想象的产物，飞机的发明、潜艇的发明、飞船的发明等都是根据人们的想象而创造出来的.高中的生物教学对于学生来说，具有很大的困难，很难的理解透彻，而高中生物教学的教师在对学生进行教学时，就应该发挥学生的想象力.例如在讲解叶子构造时，可以把叶子比喻成一个工厂，然后根据工厂的各个车间和机器来比喻叶子的一些构造和功能，这样不但方便学生的理解，对于学生发挥自己的想象力也起到了很大的推动作用，同时还可以很好的开发学生自身的创新潜能.

三、在生物教学过程中训练学生的发散性思维，培养学生的创新能力.

人的创造力主要依靠发散性思维，它是创造性思维的主要部分.发散性思维是与集中性思维相对的，发散性思维对问题从不同角度进行探索，从不同层面进行分析，从正反两极进行比较，因而视野开阔，思维活跃，可以产生大量独特的新思想.因此，在高中生物教学中，教师在日常训练过程中一定要注意培养学生的发散性思维.教师在学生日常练习中要让学生从多角度、多方面探讨问题，找出不同的答案，挖掘不同的细节.例如在学习高中人教版生物必修一《细胞的多样性和统一性》这一节时，教师在让学生回答问题时一定要注意培养学生的发散性思维.如在向学生提问原核细胞和真核细胞都有哪些、它们之间有什么关系时，可以发挥学生的发散性思维，让学生多列举一些对应的细胞，并尽可能多地说出它们之间的区别.又如在复习细胞器知识点的发散时，能产生水的细胞器有哪些？并写出各细胞器中的反应方程式，许多学生可能答不全，有的只答出线粒体，而叶绿体、核糖体答不出，因此，教师此时可以引导学生进行发散思维的训练.

四、培养学生的动手能力，使学生创新能力得到发展

动手能力是思维能力和实践能力的表现形式，要想突出的培养学生的动手能力，首先要做的就是对学生学习生物知识的应用意识进行强化，对学生的创新精神和实践能力进行培养.随着时代的不断发展，社会中所需要的人才不单单要求只会动脑，在会动脑的同时必须还有动手的能力.培养学生的创新意识，并不是让学生达到一种发明创造的高度，而是使学生可以独立的进行思考，提出学生自身的独特想法，并且对所学的知识有一定的发现和探索，这种发现和探索就是创新.所以，在高中生物教学的过程中，教师一定要注重实践操作的活动，让学生可以尽情发挥，让学生通过活动的操作来提高自身的创新意识，在动手操作的过程中学习到新的生物知识，使得创新意识在操作的过程中得到稳定的发展.

五、创新教学手段，扩充教学内容.

学生在某一学科上有所创新的基础是对这一学科的热爱，因此，教师的教学方式和教学内容对学生而言具有十分重要的影响.随着科技的发展，教学方式越来越多样化，教学内容也越来越丰富，因此，教师一定要及时更新自己的教育理念，提高自己的教学能力.比如在讲人教版必修一《遗传信息的携带者-核酸》这一节时，教师可以充分利用多媒体进行教学.同时教师可以多扩充一些学生感兴趣的话题，比如说DNA是什么？为什么DNA能比较精确地定位一个人的身份？或者问学生你还了解哪些关于DNA鉴定的应用等问题.这些问题与生活比较接近，学生也有欲望想探究这些问题的答案.教师可以利用“头脑风暴”的方式进行问题的回答.头脑风暴可以让学生在一定的时间内迅速调动自己的大脑，积极思维，在短时间内想出大量的答案.这对于培养学生的创新能力是十分重要的.

六、开展多媒体教学

目前多媒体技术发展迅速，很多学校已经利用多媒体技术开展多媒体教学.多媒体教学具有很多优势，例如集合声音、形象为一体，画面生动形象，能够充分吸引学生，有效激发学生学习兴趣.在高中生物教学中也要充分运用多媒体技术.例如在讲解《生物圈是全部生物的家园》这一部分知识的时候，首先向学生介绍生物圈的知识，介绍生态系统能量流动与系统结构、环境和生物间的相互关系等等.教师可以利用多媒体播放教学课件：森林与丰富多彩的生态系统的教学视频，引导学生借助视频寻找出森林里的植物与动物种类.并在此基础上鼓励学生进行思考与回忆：针对视频中的森林画面，同学们觉得在生endprint