王海燕

随着时代的发展和科学技术的进步，社会节奏的加快，使得社会对人才的需求发生了变化.能力尤其是解决实际问题的能力渐渐地取代学历，越来越成为新时期社会所关注的焦点.高中阶段承担着培养人才，造就一代新人的重任，更是培养能力的重要阶段.高中化学是一门与现实生活联系十分密切的学科.因而，高中化学教学作为新时期学科课程改革的重要方面，也要承担起培养学生解决实际问题的重任.因此，在这里探讨高中化学解题能力的培养具有非常重要的理论意义和现实意义.

[HTH]一、现阶段高中化学解题能力培养现状[HT]

众所周知，高中化学解题能力的培养不仅是学生综合能力素养的体现，也是高中化学教学的难点之一.然而，现阶段由于受传统的教育观念的束缚和化学教学中存在的一些问题以及化学教学策略的运用不当等原因导致高中生的化学解题能力一直都不能得到实质性的提高.

[HTK]1.传统的教育观念的束缚[HT]

时代变了，我们的教学观念也要与时俱进.然而，有些高中化学教师依然没有摆脱传统的教育观念的束缚，在化学教学中不能创新新的教学模式，不能结合学生的实际情况，对学生的化学解题能力进行有针对性的培养.此外，以学科为中心、应试教育、重成绩、重分数等的传统教育思想根深蒂固.为此，转变教育观念是广大教育工作者不能回避的现实问题.

[HTK]2.教学策略运用不当[HT]

由于应试教育的弊端，不仅是高中生还有广大的化学教育工作者不得不面对高考的压力.因此，为了应付各种各样的考试，为了学生取得好的成绩，很大一部分教师和学生都被迫采用题海战术.但事实上，从认知心理学的角度来看，题海战术过分强调技能的培养而未把精力放在如何利用基础技能来促进学生能力发展上，或者说“题海战术”并不注意培养学生把己有的技能“迁移到”新的问题上、新的情景中去的能力，却很看重学生已经解过的各种习题在学生头脑中所留下的“痕迹”对解决类似问题的重要性，这样让学生尽量多做题并机械模仿套用，势必会加重学生的学习负担，而且也不利于学生解题能力的真正提高.由此可见，主要强调学生对题目的记忆，并没有使学生总结出这些问题的一般规律.因而，学生在题海战术中只是重复的做功，不但没有效率，反而增加了学生的学业负担.

[HTK]3.学生的化学学习兴趣不高[HT]

兴趣是提高化学解题能力的关键，是学习化学最好的老师.高中化学解题是高中化学教学的一大难点.一方面.由于化学相对于语文、数学、英语等主干课程而言，地位较低，课时较少.因此，很多学生认为化学是副科，在高考中占的比重较低，对化学课程的学习不重视，学习的热情比较低.另一方面，在高中阶段，为了应对高考压力，教师普遍采用题海战术.不但没有取得预期的效果，还加重了学生的学习负担.此外，高中化学解题能力的提高是一个长期的缓慢的过程.因此，学生在疲劳轰炸式的题海战术中只会渐渐地降低对化学学习的兴趣，提高化学解题能力的难度自然也就增加了.

[HTH]二、高中化学解题能力培养的建议[HT]

如前所述，当下高中化学解题能力培养中存在着一些令人担忧的问题.这也是导致高中化学解题能力一直无法得到实质性提高的重要原因.因此，切实提高高中生化学解题能力任重而道远.为此，下面就关于如何提高学生的化学解题能力，主要[JP3]从化学解题思维、化学解题方法、课堂教学等方面，提出一些建议.[JP]

[HTK]1.注意化学思维的培养[HT]

化学思维是学生提高化学解题能力的关键.高中化学解题教学的目的主要是为了培养学生的思维能力，所以，在化学解题指导中要体现出具有思维性，能够促进学生在化学解题过程中的思维发展.化学思维的发散性、方向性以及适当的怀疑精神和创新精神对提高化学解题能力具有重要的作用.因此，在高中化学教学过程中，教师应该有意识的引导学生全面的认识化学现象并运用化学思维去思考现象背后的化学原理，通过学生的自我思考从而培养学生开放性的思维品质.例如：可以采用一题多解的方法，培养开放性的思维.

[HTK]2.恰当运用化学解题的反思策略[HT]

在大多数情况下，学生解决化学问题不仅仅是为了得到一个答案，而主要是通过做题巩固已经学过的化学原理、概念等，并以此锻炼自己对化学问题解决的程序性模式，进而举一反三，把这种程序性模式运用到新问题的解决中去，最后，达到提高自己的化学解题能力的目的.所以，做出答案后并没有结束，做题后的自我反思也是解决化学问题的一个重要环节.童世斌、张庆林在一项研究中认为，得出结果后除了对答案的正确与否给予检验外，还应该及时对题目结构和解题的过程进行反思，反思的目的在于概括出广泛适用的解题程序性图式.

[HTK]3.采用合适的解题方法[HT]

高中化学与现实生活联系密切，很多化学题目都是来源于现实生活并把化学原理应用到日常生活中.因此，面对与现实生活有关的化学题目应该采用合适的解题方法.例如：守恒法、差量法、和量法、十字交叉法等.

（1）守恒法

在高中化学中，守恒法如同一条绳索贯穿高中化学的始终.主要包括：质量守恒、原子守恒、电子守恒、体积守恒、元素的种类守恒等.守恒也是作为高中化学解题基础的化学方程

通过表5最终得A的最低分数是31×31%+44×46%+27×23%=36.06，如果这位同学的三卷分数分别是34、47、26，经过计算34×31%+47×46%+26×23%=38.14>36.06，这位同学的最后分数38.14大于36.06，因此他的最后等级为A.A2的成绩是通过五卷的成绩根据表3的五卷得分比例计算得出最后的等级.

A-Level考试成绩除了获得A、B、C、D、E外，如果成绩排名在全球前5%的人会获得A﹡，还设有学科全球或中国区第一名，并颁发奖状，如果低于E的最低分等级将会是U，表示没有等级.endprint

四、启示

在中学阶段我们应该主要培养学生的基本科学素养，逻辑思维方法，分析问题解决问题的能力，为将来的专业领域学习中打下良好坚实的基础.A-Level考试就本着这样的宗旨，重视知识的实用性，注重学科知识的理解，着重培养学生理论结合实践的运用能力.

式的核心，学会了守恒法的运用就找到了打开化学之门的钥匙.因此，在高中化学解题中巧妙地运用守恒定律是一种重要的解题方法.例如：质量守恒题目，在臭氧发生器中装入氧气100 mL，经反应3O

2[FY（=]通电2O3后气体体积变成95 mL（标准状况下测定），则混合气体的密度为多少？解答该题只需要明确质量守恒原则，即相同质量为100 mL的O2的质量，从而计算出混合气体的密度为1.5 g/L.

（2）差量法

差量法，也叫过量分析，是利用反应前后的某些差量与反应物或生成物成比例从而解题的一种方法.运用这种方法首先要进行审题，找出化学反应前后某一变量的差值，如物质的量、质量的差值等.例如，2010年上海市高考题的核心思想就是差量法.此外，这种方法还可以用于体积的变化、气体的变化、液体的变化等.如反应前后固体或液体的质量发生变化，反应前后气体的压强、密度、物质的量、体积等发生变化时都可采用差量法的思想去解答.

（3）十字交叉法

十字交叉法也是高中化学解题的一种常用方法.它是计算组分混合物的平均量的一种方法.十字交叉法具有一个特点：题目一般会给出两个物质的混合物，已知混合物混合之后的平均量和它们各自的量，然后我们需要求的是这两种物质分别占有的分量的比值.因此，教师应引导学生理解该方法的原理，从而在化学解题中能够灵活运用.

[HTK]4.设置情境，引导学生独立思考[HT]

高中化学解题一直是高中化学教学中的一大难点.因此，教师在教学过程中应改变传统的教学模式，积极与学生互动讨论，设置问题的情境，引导学生独立思考探究，进而使他们能够发现问题、分析问题、创造性的解决问题，培养自己的探索精神和创新精神.高中化学是一门与实际生活相联系的学科.因此，给问题设置一定的情境才能吸引学生主动去探究.

例如：教师可以设置“阶梯式”的情境，引导学生按照由现象到本质、由浅入深、由具体到抽象的逻辑思维解题；教师也可以设置一题多变的情境，培养学生的思维迁移能力，善于在变化中做出答案，从而达到融会贯通举一反三的效果.

新时期，提高学生的化学解题能力是高中阶段化学教学的重要任务.要切实提高学生的化学解题能力以及化学解题思维、化学解题方法、课堂教学等方面充分发挥教师和学生的作用.高中化学解题能力的提高是一项长期的教学工作，不仅仅需要教师在教学过程中有针对性的进行引导，同时还需要学生的积极配合和自主探究.本文主要针对如何提高高中学生的化学解题能力，提出了一些建议，以为学科课程改革提供一些借鉴和思路.endprint