李小进

课堂是完成教学任务的主要场所，课堂教学是实施素质教育的主渠道，是培养学生创新意识和创新能力的主阵地，而恰当选用主体参与教学模式，对于改进和完善课堂教学，提高课堂教学效率有十分重要的意义.

学生是学习活动的主体，是发现问题、观察问题、提出和解决问题的主体，是发挥个人潜能的主体，是完成学习目标的主体.如果没有学生的积极参与，仅靠老师的传授是无法实现的，所以必须确立以学生为主体的课堂教学模式.通过有效的教学手段，最大限度的激发学生的兴趣和求知欲，让学生在积极参与和积极思维的动态中去探究问题的全过程，体会科学思维方法在分析、解决问题中的应用，充分激发学生的潜能和创新意识.

主体作用的发挥目的是培养学生主体意识和自主教育能力；培养学生的兴趣、爱好，发展他们的特长：开阔学生的视野，丰富经验，培养创造能力.即培养富有创新精神、实践能力、适应社会发展的一代新人.我们认为在课堂中应该从以下几个方面入手：

一、预习检测，创设情境，引导学生参与提出问题

课前检测，检查学生的预习情况，通过课前检测，让学生提出问题，引导思维，就是把要学的知识作为问题呈现出来，使新知识与学生认知结构中己有的知识建立起人为的和实质性的联系，使学生通过运用各种策略活跃思维、获得新知识.在此过程中，教师要为学生提供思维的材料，使之有“物”可习.

创设情境是激思的前提，只有在良好的氛围中才能启迪学生智慧，并得以最大限度的发展.本模式就是从这一角度出发，设计启发式、情趣式的思维训练题或改部分验证性实验为探究性实验，以此来启发学生的欲望和好奇心.学生在这一环节的参与是以感性和形象思维为主的参与.比如在讲醋的内容时，首先提出问题①为什么老陈酒有一股醉人的香味？②厨师做菜时经常用白酒和食醋混合作调味剂，为什么？问题轻松，涉及生活，学生兴趣非常高，之后演示乙酸乙醋的制取实验，学生亲眼观察到在Na2CO3溶液中凝结一层油状液体，亲自闻到了它的特殊香味.结合前面所提的问题，使学生进入积极的思维情境后，再讲解相关知识.

二、问题引领，激活思维，指导学生参与探究

问题是一个人思维的起点，也是发明创造的源泉，所以设计一个好的问题是十分重要的.在教学设计过程中，教师要充分研究教材、课程标准，遵循认知规律，充分了解学生的原有知识贮备，充分利用自学反馈信息，抓住新旧知识之间的联系点，尽可能利用语言情境、思维情境和实验情境给学生创设疑问，问题设置时要按照由浅入深、由易到难的序列组合，启发性要强，要给学生有“柳暗花明”之感，让每位学生都呈跃跃欲试之势.例如：在粗盐提纯的实验中，我精心设置了如下问题：（1）经过海水晒制得到的粗盐里面混有的泥沙可以通过什么简单的方法除去，并说明实验过程（2）经过第一步操作得到食盐是纯净物吗？如果不是，还混有哪些杂质，怎样去去除这些杂质？（3）应该加什么的试剂去进一步除去杂质？（4）加试剂为什么需要过量？（5）加试剂顺序有先后吗？有什么具体的要求？

以上这一系列问题的呈现是建立在学生自学的基础上，有效地激活了学生的思维，激发了学生积极探索知识的欲望.这时，我抓住时机组织学生讨论，交流个人所得.在整个讨论、探究的过程中，教师扮演的角色是路口的向导，重在帮助学生释疑解难，引导学生积极探索知识的发生发展过程，更要注重鼓[JP3]励学生标新立异，敢于质疑，培养学生的创造性思维习惯和能力.[JP]

三、总结提升，课堂检测，优化学生知识结构

课堂小结，教师应要求学生说出这堂课学习的主要内容，或谈自己收获，不完整的要求让其他学生补充，以达到清理知识、内化知识的目的.最后教师应简单扼要进行补充和归纳，以巩固学生的创造性思维.通过对学生实施主体参与，学生动手能力明显提高，对问题理解很透彻.

教学目标的达成度是一节课成败的标志和关键，因此，教师有必要精心设置一些题目，并在课堂上对学生进行测试.这种测试题的编制一定要紧扣教学目标，做到准确、科学、合理.如在《元素周期律》的教学中，我围绕教学目标设计了以下问题：（1）现代元素周期表中，原子序数与原子结构有什么关系？（2）现代元素周期表，它是按什么原则排列的？同一横行有什么特点？同一纵行有什么特点？（3）现代元素周期表有几个周期？哪些是短周期？有几个主族？几个副族？主族如何表示？[JP3]（4）铝在周期表中什么位置？在第二周期第ⅤA族是什么元素？[JP]

我把这些测试题预先打印好，要求学生在规定的时间内当堂独立自主地完成，并对学生在测试的过程中暴露出来的问题及时矫正，从而使学生所学的知识得到巩固强化，也提高了学生运用知识的能力，确保了当堂达标.

总之，教师的素质有了更高的要求：本模式要求在教学中教师职责从系统讲课变为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者.教师主导作用并未削弱，反而加强了，部分教师不能做到这一点，自学就会成为放任自流，这一模式的优越性是根本无法得到体现的.对师生关系有了更高的要求：传统的教学方式中教师绝对权威，学生只能被动接受，而主体参与则要求师生是一种平等、民主、和谐的新型师生关系，要求教师要学会关爱，学会理解，学会宽容，学会给予，学会分享，学会激励，学会倾听.