曹水生

《高中物理课程标准》要求：“让课堂充满活力，让学生成为学习的主人”.就是要让学生积极主动地参与到知识的获取过程中，从物理现象的展示、实验现象的发生中观察、掌握物理现象的特征，认真观察，分析判断，引导学生结合自己的生活经验开展广泛的讨论，透过现象看本质，从而使学生主动地获取知识，发展能力，提高素质.这就要求广大教师从自身的实际情况出发，思考如何开展高效的课堂教学，使学生能够快乐、自主、高效地学习.

一、 转变理念：树立"以学生为本"的观念

转变教师教学理念，树立 以"学生为本"的教学观念是我国各个学科教学中必须注意的重要的问题."思路决定出路"，教学观念的转变是教学行为转变的前提条件.我国的新课标标准中明确提出"中学教学中应以学生为本，突出学生的主体地位".以学生为本，树立学生的主体地位的关键是教学过程中转换教学主体，

教师角色由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向"平等中的首席".实践证明，过去以"教师为本"的教学理念下的教学模式，学生只能充当被动的接受者，无法主动的参与教学过程，从而使学习物理相对较难，自然而然地产生厌学、怕学的情绪.

教师的教学理念应发生根本变化，由重知识传授向注重学生发展转变，由重"教"向注重学生"学"转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变.教师教学理念的转变是提高教学水平的关键.

二、注重理论联系实际，激发学生的学习兴趣

现代物理学的开拓者爱因斯坦曾说：“如果把学生的兴趣激发出来，那么学校所规定的功课，会被当做一种礼物来接受.”爱因斯坦的这句话告诉我们一个非常重要的道理，即兴趣是最好的老师.学生只有对一件事情有浓厚的兴趣，才会对这件事有强烈的求知欲和探索欲，才会激发出学生的学习热情.因此，我们必须采取可以激发学生兴趣的教学途径，以保证高效物理课堂的实现.物理是一门与日常生活联系紧密的学科，自然界中的现象、生产技术中的问题、生活经验中的事实等无不渗透着物理知识，所以，物理课堂上，要把物理知识与日常生活结合起来，让学生感觉到生活中充满了物理知识，并且觉得学习物理原来这么有趣，从而对物理知识的学习保持浓厚的兴趣.

[BP（] 比如，我们在学习必修二第二章《匀速圆周运动》时，我们就可以通过给学生列举生活中的例子，如骑自行车或摩托车转弯、飞机做俯冲运动、汽车过拱桥、电风扇叶片的转动等等，都属于圆周运动或者圆周运动的一部分，然后再适当引入新课.如此一来，学生会发觉原来物理知识真的是无处不在，而且是学有所得，学有所用，因此对物理迸发出了极大的学习热情，这为高效物理课堂的建立提供了有效保障.[BP）]

三、创设情景，激发学习的兴趣

1.利用趣味小实验，创设情景，引入课题.如在“自由落体运动”教学，教师可先做纸片、粉笔头从同一高度同时自由下落的实验，发现粉笔头下落快，学生轻而易举地得出“重物比轻物下落得快”的表象认识，接着老师做纸片、纸团（将一张纸对折分开，其中一张揉成团）从同一高度同时自由下落的实验，发现纸团下落快，得出质量相同的物体下落也有先后之分，此时，疑问顿生，老师立即做“牛顿管”实验，学生又得到“重物和轻物下落一样快”的结论.后一个结论否定了前一个结论，问题在哪里呢？有矛盾就有疑问，有疑问就促进思维，学生的思想活动就活跃起来.

2.利用学生日常生活经验.如：分析“加速度减小的变加速运动”时，许多学生想不通速度是增加的，我们可先这样创设一个情景：一个人有个100元的存折，他第一个月存50元在这个存折上，第二个月存40元在存折上，到第三个月又存了30元在存折上，问目前存折上有多少钱，同学们很容易算出是220元，显然增加幅度在减小，可总额仍然在增大.这样类比上面的问题很容易就想通.又如，在讲授《摩擦力》时，学生常对静摩擦力的方向判断不清楚，我们可以把塑料扫把放在粗糙地面上，用手沿水平方向轻推塑料扫把（扫把不移动），观察塑料扫把毛刷弯曲的方向，根据毛刷弯曲方向，学生很容易确定静摩擦力的方向.

四、合理运用多媒体，优化物理课堂结构

如今，随着科学技术日新月异的进步与发展，传统的教学工具“一枝粉笔+一块黑板”正逐渐退出各学科的教学舞台，取而代之的是图、文、声并茂的多媒体技术，它具备特别宝贵的特性和功能.而且高中物理被很多学生认为是一门难度极高的理性学科，有些抽象复杂的物理知识很难理解和掌握.而多媒体技术，恰好可以利用它的优势，把物理教材中的这些难点、重点用色彩鲜明的动态视觉和生动逼真的音响效果表现出来，这样，我们就把这些抽象难懂的知识简单化了，效果更加形象和生动，降低了学生理解的难度，优化了物理课堂结构.

[BP（] 比如，在讲必修二第三章《万有引力定律》中“天体运动”的内容时，为了让学生对天体运动有初步的了解，我利用多媒体让学生观看了“神舟十号”载人航天飞船成功发射时的场景，然后利用多媒体课件展示人类对宇宙的认识……这样，学生通过多媒体技术就对本节内容知识点有了大致的了解，在正式学习时，也能变得得心应手了，并且能取得不错的学习效果.[BP）]

五、引导学生自主、合作、探究，提高学习效率

著名教育学家斯宾塞曾说过：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程.应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论.给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些”.这要求教师提高学生学习的自主性和积极性，充分发掘学生的学习热情.

教师教学方式改变后，与之相对应的是更新学生学习方式及课堂组织形式，改变学生“上课听，下课练”的形式，而是将学生训练重点由课外转移到课内，使全体同学在教师的有效控制下在课堂内练习，完成主要学习任务并指导学生形成课堂内“学生自学，小组合作，全班共议”的学习模式.⑴ 学生自学，因为“有效教学”的课堂以教师的“传道”和“解惑”两方面为重点，一些非重点内容或一看就会的内容以及只有少数人看懂的内容以学生自学为主，这样既可以培养学生的自学能力，又为将来自学提升打好基础；⑵ 小组合作，虽然教师在课内批改时会尽量照顾到每位同学，但靠教师一人的力量毕竟时间精力有限.必须发动学生，形成一张学习网：全班分为十几个四人小组，组员各负其责，在某些环节，采取“师教兵，兵教师，兵教兵”的方式学习，其效果大大优于教师教学生；⑶ 全班共议，在课堂内，对一些随机问题、易混淆问题、一题多解、举一反三等问题，教师组织同学集思广益，在研讨中体会运用知识来解决的乐趣，感受所学知识的丰富联系，从而培养学生良好的思维品质.

综上所述，构建高效的高中物理课堂是一项任重而道远的教学任务，也是一线物理教师义不容辞的责任和义务.这要求我们在高中物理教学中不断对教学实践进行反思，在教学方法上进行创新与改进，争取制定出更适合学生并[JP3]且能被学生所接受的教学策略，使高效的高中物理课堂早日形成.