李冬梅

新一轮课程改革明确提出要转变学生的学习方式，变被动学习为主动学习，提倡自主、探究、合作的学习方式，这就对广大教师提出了新的目标和任务，在教学实践活动中要积极主动地探索学生自主学习能力培养的途径、策略和方法.如何在高中生物教学中，培养学生自主学习能力？

一、转变教学理念

在自主性学习中，学生直接参与学习过程，这就决定了教师的角色不是简单的传授者了，而应更多地起着引导、组织学生自主性学习的角色.在学习过程中，教师应根据学生已有的知识与经验，创设问题情境，激发学生的积极性，培养其勤于质疑、勤于思考的科学精神.当学生遇到困难时，教师应引导学生掌握学习的方法与技巧，即使学生犯了错教师也要注意方式方法，以免挫伤学生的主动性、积极性.教师的职责现在已经从传授知识转变为激励学生思考，成为一位帮助发现问题而不是直接拿出现成真理的人.传统教育中，强调“师道尊严”，在学生面前教师是绝对的权威，这种师生关系对学生的创新能力、科学精神、科学品德的形成将会起到抑制作用.在自主性学习中，教师与学生应是平等关系，师生一起探索，一起思考.教师要尊重学生的思维方式，让学生敢于质疑，教师进行导趣（激发动机、引起兴趣）、导向（揭示目标、引导方向）、导疑（激起疑问、引发思维）、导法（指导方法、授以技能）、导馈（引导反馈、及时矫正）等，教师是合作者、交流者和指导者.

二、培养学生的合作意识

参与性是自主创新学习的基本特征.人之所以为人，并不是一种孤立的自然存在，而是社会关系的总和.人只有在与他人的关系中才能表现自己的存在，展示自己的才能，实现自己的价值.

在生物教学中我充分利用课堂教学培养学生的参与意识和合作意识，对课堂教学模式的设计上多下功夫，每节都能最大限度地引导学生积极参与并按预先设计的提纲展开小组讨论.对一些简单的课就由学习小组准备，并推荐一个人来主讲，其他同学补充，简单的实验由学生自己动手做，并加强小组间的讨论交流.可以将全班同学分成若干小组，由小组上《细胞衰老与凋亡》及《细胞癌变》等课.轮到上课的小组，四位同学先共同讨论讲课方案，查阅大量参考书，并找我征求意见，有些小组还制作了幻灯片、小卡片、模型等简单的教具，授课时同组的同学分工合作，一位同学演示幻灯片，一位同学负责讲授，当同学们对某一问题有疑问时，讲授的同学不能解答，其他同学则会主动参与讲解，对还不能解决的问题，老师可当堂讲解或要求讲授小组课后继续研究该问题，待有把握解决后再在班上讲授.这样既增加了趣味性，也使学生参与到教学中，同时也培养了学生与学生、学生与老师的合作意识.

[HJ1.15mm]三、营造自主学习的氛围

在高中生物教学中引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、开放、和谐的环境，使学生由“苦学”变为“乐学”.自主学习氛围的形成要受到师生间人际关系的影响.要建立师生间的平等关系和合作关系，教师不能高高在上，要让学生充分表达自己的思想，肯定每个学生想法中的可取之处，让学生变的乐于思考，乐于讨论，乐于接受新知识.其次要充分利用学校图书馆、计算机信息中心等资源为学生开辟较为广阔的自主学习空间，让学生在相互讨论、相互争辩、相互合作中学习知识、探索知识、掌握知识、灵活应用知识，提升自学能力.新教材也为学生提供了大量的观察、猜想、调查、自主探索与合作交流的机会，让学生初步形成参与意识，能够运用生物科学知识解决实际问题.

四、为学生提供自主学习机会

只有教师的主导作用不越位，学生在课堂上才会真正地自主学习.而防止教师“越位”的有效措施，就是给予学生自主学习的自由，让学生拥有自由支配的时间.这不是放任自流，而是在教师的精心策划下，学生充分发挥其学习的能动性、独立性和创造性.我们教师要认识到交给学生主体参与的时间，不会影响教学质量.而大量的研究表明：学生参与学习的程度与参与前的素质是决定学习成绩优劣的最重要的因素.因此，我们在教学实践中要做到“六放手”：新知识放手，让学生主动探索；重点难点放手，让学生自由讨论；提出的问题放手，让学生思考解答；结论放手，让学生概括归纳；规律放手，让学生自己寻找；知识结构放手，让学生自主构建.总之，自由是学生主体参与教学的最佳境界和重要保障.有了自由，才能自立；有了自主，才能创新，才谈得上自主学习能力的发展.

五、联系生活实际

生活中的很多现象都可以用生物知识来解释，例如为什么把熟香蕉和未熟的苹果放在一起可以加快苹果的成熟？剧烈运动后为什么会感到手脚酸痛呢？苹果放久了为什么会散发出酒香味呢？为什么母亲色盲，儿子也是色盲呢……这些都可以成为引起学生兴趣、激发学生动机的绝好材料.老师应让学生自己动脑、动手，联系生活实际，从多角度多方位寻找解决问题的途径，挖掘他们的创造性，变封闭式课堂为开放式课堂.这样，学生的思维就会更加活跃，想象更加丰富，对生物知识的理解也会更加深刻.如讲到《光合作用》一节课时，先让学生讨论一下本地的玉米、水稻的生产，让学生在预习时考虑在栽培中所涉及的各种做法的目的.这样使学生觉得学有所用，学习的积极性自然提高.

总之，学生能否在学习活动中取得成功，取决于他们的自主学习能力，这种能力既是高中教育要让学生达到的一项目标，也是学生今后工作、学习的一个重要素质.

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态系统中绿色植物扮演着什么角色，发挥着什么作用？你们回想在生态系统中物质是怎样循环的？能量流动具有哪些特征？教师在播放课件的同时询问学生诸如此类的问题，使得学生在观看视频的同时进行彼此探讨.于是学生不但能够使得知识在回忆时得到巩固，同时还能学习到更多新知识，有效地实现学[JP3]生自主分析问题、解决问题，提高学生的创新能力，具有重大意义.[JP]

总而言之，在当今创新的社会需要实施创新教育，培养高中学生的创新思维能力也是综合高考的需求.在高中生物教学过程中，必须突破传统教育模式与教育理念的束缚，积极探索采用各种各样的教学模式，深挖生物教材的创新资源，充分发挥多媒体的作用，并注重实验教学，使得学生将所学理论知识与实践相结合，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性与主动性，增强学生的创新思维能力，实现学生的素质教育培养，促进学生全面发展.