马爱娟

北京北大方正软件技术学院国际商务分院 河北廊坊 065001

高职英语课教学改革与探索从未间断，其中，“分层与否”一直是争论的焦点。英语分层教学是指根据语言成绩将学生分成语言水平相近的各个班组，目的是便于教学活动的开展，帮助学生更快、更顺利地提高语言水平。然而，教师往往会发现分层后班级中学生各方面的差异仍旧十分显著，教学实施的难度并未因“分层”而得到下降。由于学生在语言背景、学习方法、学习速度、学习能力和学习动机方面均存在差异，单纯根据语言水平分层，并不能从根本上解决语言教学过程中普遍存在的问题。因此，教授任何类型英语班级的教师都应该意识到混合能力班级教学中的主要问题，并应该不断探索有效的解决方法。

1 混合能力教学

1.1 混合能力班级

McKeown指出，多数教师认为混合能力班级就是由普通学习者、优等生和一小部分后进生组成的班级。Ireson和Hallam认为，混合能力，即学习者具有不同的长处和劣势、会以不同的速度进步；他们展示自己的学习成果时也会有不同的偏好；混合能力班级不仅包含能力的不同，还包含学习风格和喜好的不同；如果提供不同的话题并采用不同的学习风格，所有学生均能在不同的时机展示自己的长处。

从某种程度上说，任何班级的学生之间都存在很多差异，包括文化背景、学习能力、语言水平、学习风格、学习态度、智力水平，甚至年龄、性别、个性、兴趣等。……