商莹

摘 要：多媒体教学时现代教学的主流趋势。本文对多媒体教学应用进行了详细的分析和讨论。首相介绍了多媒体教学及其特点，其次对多媒体教学适用的场景进行了介绍，然后对多媒体教学在电子类课程教学活动中的具体方式进行了讨论，并列举相应的应用实例。最后对如何授好一节生动的多媒体课程及多媒体教学中存在的问题进行了详细的分析。

关键词：多媒体教学 电子类课程 课件制作

中图分类号：G633.98 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）10-001-02

一、引言

多媒体教学能够将文字、图形、图像、声音及动画等多种媒体溶为为一体，具有很强的交互作用，更容易营造出教学过程中的理想的学习氛围与学习环境。在当今的信息时代多媒体教学已经成为改进传统教学方法，改变教学组织形式的有利工具，并对教学过程形成了强有力的支撑作用。

多媒体教学能够结合现代的教辅资源，将教学内容设计的更加富有逻辑性、更加容易理解。可以帮助教师提升教学质量，帮助学生理解理论知识。电子类课程的逻辑性和理论性很强，既需要进行严密的推导和分析，也需要进行大量的实际应用和仿真演示。在该类专业课程中应用多媒体进行教学更能够发挥多媒体教学的优势。

二、多媒体教学的特点

在传统教学中教师所授的知识大多只局限于课本，多媒体教学可以通过大量的图片等进行演示，教学模式不再只是简单的叙述文字性的内容。多媒体教学还可以补充书本外的知识，老师在制作课件时可以根据教学的需求增加内容。增加的这部分内容可以让学生丰富自己见识，提高学生的学习兴趣。教学内容也更加多样性，即增加了知识量，也可以使学生对所学知识了解的更全面。因此，多媒体教学具有信息量大，教学效率高，提高学生学习兴趣等特点。

多媒体教学较传统的教学模式更加生动形象。传统的课堂教学枯燥无味，教学效果不明显。多媒体教学能够将声音、画面、文字有效结合，能够以动画、视频的形式对课程内容进行充分演示和表现。这对于學生对知识的接受能力和对知识的掌握都变的较传统教学模式轻松。因此，多媒体教学具有生动形象的特点。

三、多媒体教学在电子类教学中的应用

电子类课程的理论知识较多，并且各知识之间具有着非常紧密的联系和逻辑关系，学习过程中需要进行大量的理论推导和数学运算。如果采用传统的教学模式会导致时间的浪费，上课信息量小，并且繁琐的公式推导过程会让学生产生困倦，多媒体在授课过程中的应用能够能够有效改善这种教学状况，极大地提升教学效果和教学质量。

例如，在通信原理及C语言课程授课过程中，前者有大量的公式和波形需要讲解，后者有大量的程序需要讲解，如果采用传统的教学模式非常浪费时间，但如果采用多媒体教学及可以生动形象的将知识点讲解清楚，并且节省了很多课堂时间，教学信息量大大提高，并且多媒体教学可以提高学生的学习兴趣，不再让学生感到可耻无趣，师生互动融洽。再者，在讲解到电子类器件时，如果用语言描述很难将器件的封装及结构描述清楚，多媒体课件能够很好的展示器件封装及结构，使学生一目了然，理解速度快。多媒体教学在此类课程中的应用是教学模式改革的大势所趋。

通过上诉分析课件多媒体教学具有十分鲜明的教学特点，如果在电子类课程教学中得到适当合理的利用，便能够达到事半功倍的效果。在应用多媒体教学方式的过程中，需要不断对效果和反馈进行总结与归纳，不断完善和创新，使其切实发挥作用，协助提升教学效果。

四、教师如何授好一节生动的多媒体课程

教师想要收好一节生动的多媒体课程相关因素很多，通过对教师和对学生的调查显示此因素包括课件的内容、课件的设计、课件的制作和操作水平等方面。

（一）课件内容

在制作课件的过程能够中并非所有的教学内容都需要做成课件。教师应当根据教学计划与实际需要，确定将哪些内容制作成多媒体课件。在教学内容确定后，进一步根据学科的特点，把各知识点的教学目标确定为知识、理解、应用、分析、综合和评价等不同的层次。课件内容要以教材为主体，对教材内容进行筛选、补充和重组，要做到突出重点、解决难点，做到源于教材、且高于教材，才能不落俗套、内容出新，切不可将教材内容简单地电子化。

（二）课件设计

教师应充分发挥多媒体技术的优点，将各种因素有机地结合起来，做到能够生动形象地反映教学内容。首先，教师要根据教学大纲的要求，结合教学中的内容进行知识点的合理分配；其次，教师要对课件中的每一页演示文稿进行系统的设计，只要是对页面的设计效果，颜色的配置、信息的呈现形式、音频和视频效果、跳转关系等的设计。对课件进行总体设计后就可以进入课件的制作阶段。

（三）课件制作

首先，采集所需的各种素材，主要包括视频、声音、动画及图形图像等。一般可利用现成的内容，或利用数码相机等设备获取，也可利用专业图形处理软件自行制作；其次，根据课件设计方案，结合教师自身水平选择适当的开发工具，进行具体的制作。在制作课件的过程中还要注意多通过图文并貌的形式来展现教学内容，避免大量的文字叙述，将课本中的所有概念性的知识都展现在课件中，这样会造成学生的视觉疲乏、不理给学识独立思考的空间，授课过程中学生思考的机会就会减少，影响授课效果。多媒体教学具有其独特性、先进性、高效性，并不是所有的教学内容都适合使用应当根据实际需要合理的使用，才能够发挥多媒体教学的最佳效果。

（四）操作水平

教师应该对制作好的课件在授课前进行模拟演示，做到在授课过程中对课件中的内容安排了如指掌，在授课中对课件熟练操作。

五、多媒体教学中存在急需解决的问题

每种教学媒体技术的应用都是为了提高教学质量。使学生能够更好地获得知识与发展认知能力。多媒体教学能否发挥其优势主要要看授课的课件是否在能容能方面比较完善和教师在授课

过程中的如何充分的发挥，目前，多媒体教学中急需解决的问题有以下几个方面：

（一）演示文稿层次不明，要点、重点不突出。在演示文稿中一个版面内容有限，有时将一个整体的内容分开为几个版面进行讲解，这样造成内容缺乏整体性和连贯性，对教学内容的因果关系表现不明显。

（二）大部分演示文稿还是文字叙述部分内容较多，图片等演示内容较少，造成授课中比较死板，大量的文字叙述内容不便于学生记忆并且造成课堂气氛不活跃，无法提高学生学习兴趣。

（三）演示文稿中大部分内容仍来自于书本，对本专业的知识扩展内容教少，不利于学生知识面的扩展。

（四）演示文稿中只有较少的平面动画效果，对于生动形象的三维动画效果几乎没有，这样造成演示文稿单调，不生动形象。

六、结论

多媒体教学成为现代教学常用的模式和手段，高校作为传播知识与思想，进行教学改革与研究的前沿阵地，更应该对多媒体教学模式进行研究与探讨，发挥它的更大作用与优势，更好的为教学服务，为学生的学习服务。

教学中多媒体技术的应用是提高教学效率的一个方法手段，正确的认识和使用多媒体教学真正提高教学质量。在多媒体教学当中，教师应当始终坚持以教学质量的提高为宗旨，把传统的教学方法和多媒体教学有机结合，真正的做到两种教学优势的互补，更好的服务于教育。现代高等教育已经从以教师为中心转变为以学生为中心的教学。大学生在教师的正确引导下，已经可以利用丰富的学习资源、通过与同学交流和帮助解决学习中的问题，实现更好的学习。

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