李凤玲

（长沙理工大学汽车与机械工程学院，湖南长沙410076）

基于多尺度强化理论的教学模式探究

李凤玲

（长沙理工大学汽车与机械工程学院，湖南长沙410076）

大学教育过程中必须激发学生内在的学习动力，要根据教学对象的基础从教学目标设计、课堂激励及课后创新实践活动开展多层次的教学强化机制。通过这种多层次、循序渐进的小步激励方法，使得学生产生内在的主动学习欲望，并具备解决问题的能力。

多尺度；强化学习理论；教学模式

教学活动就好比给装有精密仪器的盒子输入特定信号后，希望它能产生一个很好的输出信号，所以教学的最终目的是使学生接受知识后能具有更好的学习能力、解决问题的能力以及克服学习困难的激情。因此，科学的教学方法是增强学生主动性学习欲望的一种方法。如何改进教学方法，提高教学效果，许多研究者、教育家及实践教学工作者长期以来都在开展大量的研究工作。大量的教学方法研究集中在如何教好，如何上好课。老师教得很精彩，但学生主要充当“听众”，所以经常出现虽然有“好的输入”，但学生没有好的“输出”。为了更好地发挥学生自主学习的能力，教育实践者提出了“271”法则教学模式。以标准的大学课堂45分钟为例，课堂上老师讲不能超过10分钟；“7”是学生自学（自学、讨论、展示）30分钟；“1”是5分钟当堂检测。但这些方法中都没有突出教师的“控制”作用，一些基础差的学生容易产生“放弃”思考的行为，成为其他学生的“听众”。……