何勇海

3月22日，教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上表示，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考。第一种高考模式是技术技能型人才的高考，考试内容为技能加文化知识；第二种高考模式就是现在的高考，学术型人才的高考。技能型人才的高考和学术型人才的高考分开。（据3月2 3日《北京晨报》）

两类人才，实行两种高考模式，让有技术特长、并对技能学习有兴趣的学生走“技能型高考”道路，让有学术研究潜质的学生走“学术型高考”道路，使不同类型的人才各归其位，这个顶层制度设计，确实值得期待。

近年来，虽有个别地方探索高职招生与普通高考录取相分离，比如“3+3”（3年中职+3年公办高职院校）、“3+4”（3年中专+4年公办本科）、五年一贯制教育等。但绝大多数地方仍是“两类人才，一张考卷”，职业院校和普通高校的招生无法体现区分度，使得报考职业院校的学生，难以在选拔性极强的普通高考中胜出，他们的技术技能又不能通过高考展示出来，难以被职业院校有效发现。这很难说公平。

而且，在“两类人才，一张考卷”的大背景之下，职业院校录取往往是在普通高校录取完毕后进行，没被普通高校录取的学生只能退而求其次，选择职业院校就读。如此一来，一者会给社会造成一种读职业院校的学生能力不行的错觉，觉得被职业院校录取的学生只是高考“陪绑”者。二者会使职业教育的社会地位得不到真正提高。再加之很多职业院校只有专科、没有本科，更造成了职业院校学生的“二等公民”之感。

而实行两类人才、两种模式高考，可以让学生更早进行职业规划，早日选择是走“学术型”还是“技能型”道路；可以让想走“技能型”道路的学生更有针对性地加强技能学习；可以让高考录取更加公平公正，因为“技能型”学生参加“技能型高考”，考的是“文化素质+技能测试”，同样具有“学术型”学生不可比拟的优势。此外，分类考试，人才分流，长此以往，或能缓解高校毕业生就业难和技术技能人才供给不足的矛盾。

当然，要让“技能型高考”成为选拔技术技能人才的有效方式，还需全社会改变单一的人才观，让人看到职业教育的希望。

如今，社会上对“蓝领”还存在不少偏见。在一些家长心目中，考高分、上名校、做白领或公务员才是“正统道路”，上职高、读高职、当工人或技师就会低人一等。一些企业和用人单位也盲目追求高学历，认为职业教育是低层次教育。乃至于一些大学也忙着拿有“好去向”、“好工作”、“好地位”的优秀毕业生搞形象宣传……如此，如何激起学生考职业院校和老师教高职生的兴趣？