张英

〔关键词〕 数学教学；趣味性作业；内容；生活化；

形式；多样化

〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）18—0109—01

作业是课堂教学的重要组成部分，也是课堂教学的延伸。作业既是教师了解学生的一个途径，也是训练学生思维和培养学生能力的一种方式。但是，长期以来，教师往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上设计的作业缺乏趣味性，致使学生对作业不感兴趣，经常为了完成作业而完成作业。究其原因，主要是传统教学中，教师布置的作业单调陈旧，缺乏吸引力；作业整齐划一，缺乏层次性；作业照搬照做，缺乏针对性；作业简单重复，缺乏创新性。那么，设计作业时应该注意哪些方面，才能激发学生做作业的兴趣呢？

一、作业内容生活化

数学源于生活，寓于生活，用于生活。美国教育家彼德·克莱恩说：“学习数学的三大要素是接触、综合分析、实际参与”。数学作业的优化与创新正好符合上述要素，它是根据数学教学内容和学生的身心特点，把生活问题转化成数学问题，用数学眼光看待生活问题，用数学知识解决生活问题。这既是学生认知能力发展完整的必然要求，也是学生获得全面发展的必经之路。在设计作业时，为了改变习题形式单调、陈旧的现状，可以选用“口头叙述、动手操作、亲子活动、情境设计、趣味游戏”等形式，并注重作业形式的创新性和内容的趣味性，将数学与生活相结合，以提高学生学习数学的兴趣，让学生一方面巩固知识，另一方面发展情感。

二、作业形式多样化

1.进行实际操作，激发学生的学习兴趣。爱玩是孩子的天性，教师在设计数学作业时可以将所学的知识融入亲子游戏、伙伴合作等活动中，以此来激发学生的求知欲和学习兴趣。比如，让学生测量一下自己床的长和宽约几米，测量自己和家人的身高，测量自己小书桌的长、宽、高……并制成表格，从而学会简单的测量与统计知识。

2.开展实践活动，促进学生知识巩固。开展数学实践活动，让学生感知生活中处处有数学，引导他们发现有很多的数学规律潜藏在生活中，培养学生用数学知识去研究、分析生活现象和自然规律的兴趣与习惯。如，学习“重量计量单位”后，可建议学生回家称一称1千克苹果大约有几个；掂一掂一袋食盐的重量，再通过查看盐袋上的文字说明，获得准确的重量；还可以让学生上市场去先估一估某些物体的重量，然后亲自动手称一称或让卖主称一称，验证一下。

3.组织综合实践活动，帮助学生提升能力。设计作业时应注意新旧知识的衔接，培养学生的应用意识，使作业成为沟通书本知识和学生实际生活的桥梁。数学是人们生活、劳动和学习必不可缺少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理证明，数学为其他学科提供了思想和方法，在其他学科中都可以看到数学知识的应用。如，学习“统计图的知识”后，让学生自主组成学习调查小组，把学校门前经过的车辆分类记录，让他们根据数据制出统计表和条形统计图。最后全班学生一起分析并制成环保情况调查的统计图，分析污染程度，提出合理的建议，并且写出分析报告。

4.作业灵活开放，开拓学生思维潜力。开放性作业是在教师的指导下，提出综合性、探究性强的问题，让学生在“多种解法”或“多种答案”中灵活运用所学知识，增强学生的创新意识与能力。可以从以下几方面体现：①方法不确定，答案不唯一，算法多样。只要正确、合理，教师都应给予鼓励。②个人无法完成，需要小组合作完成。除独立完成的作业外，教师也可以适当布置作业，让学生通过小组合作完成。③学生通过调查或结合自己生活的实际，可以从不同的角度提出问题并解决问题。

总之，小学数学趣味性作业设计要从学生的年龄特点和生活经验出发，将数学知识融入到生动有趣的活动中来，并加强数学与语文、绘画、音乐等学科的融合，从而增加作业设计的趣味性，使数学作业真正成为学生益智长知、陶冶情操的活动。

编辑：谢颖丽endprint