马婧

教育是一个非常特殊的生产过程，而在这个生产过程中，把握住学生心理发展需要又是十分重要的。实际上，很多学生的心理问题是教师教育方法不当或是在教师无意的说话或举动中所造成的。

曾记得我上初中的时候，某天同桌的钢笔不翼而飞，当时的班主任教师虽然没有说出是我偷了同桌的钢笔，但他的眼光和说话的神情清楚地告诉我，他在怀疑我，那时由于胆小不敢找教师，唯一的奢望就是教师能私下找我谈谈，可事与愿违。那时我觉得自己的自尊心受到了极大的伤害，甚至对班主任也产生了极大的怨恨。正因自己的心灵受过伤害，所以我在任教期间，尤其是担任班主任期间格外注意揣摩学生的心理，尽量避免师生间产生隔阂，以让学生拥有一个健康的心理，愉快地学习，快乐地成长。

师生之间的相处，特别是班主任和所带班级的学生之间的关系更是关系到一个班级的稳定和和谐发展。为此，班主任的工作一定要体现在细微处，尤其是体现在与学生的心灵沟通上。苏霍姆林斯基曾说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个的教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，他才能够成为教育工作的真正能手。”当了十多年的班主任，我对专家的话一直是深信不移。那么，如何与学生间架起心灵的桥梁呢？

一、善于聆听

90年代出生的孩子，毫无羁绊，不受束缚，想做就做，不要任何理由。