臧文彬

〔关键词〕 数学教学；情感教育；学

生观；理解；尊重；学习

兴趣；成功体验

〔中图分类号〕 G633.6

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

18—0056—01

高中数学没有语文课中故事情节的起伏波澜，没有理化课趣味横生、贴近生活，也没有历史课的引人入胜，更没有音乐课的婉转悠扬、美术课的赏心悦目，所以数学给人的印象经常是严肃、正统而难以接近。数学情感教学旨在尽量改变这种现象，竭力沟通师生之间的情感。下面，笔者结合教学实践，就高中数学情感教育谈谈自己的体会和看法。

一、 树立正确的学生观，热爱、理解和尊重学生

教师教学的对象是有情感的学生，他们有着丰富的内心世界，需要得到教师的更多理解、信任和关爱。通常来讲，学生对教师的情感越深，就越爱听他的课，即“亲其师而信其道”。反之，学生若不喜欢授课教师，自然会对该教师所教的课不感兴趣，并且会逐渐产生厌学情绪。因此，要教好数学，教师必须树立正确的学生观，努力构建和谐的师生关系，同时还要关心、爱护、尊重并理解学生。教师要深入到学生中间，和他们做朋友，要了解学生的思想动态，急学生所急，想学生所想。除此之外，教师还要注意控制自己的情绪，不急躁，不训斥、惩罚学生，尤其对后进生不仅不能歧视，还要给予更多的关爱。

二、激发学生的学习兴趣，培养学生学习数学的积极情感

教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞，这是教学的本质所在。一个人只要对学习产生了浓厚的兴趣，他就会把学习知识当成自己的内需，而这正是学习的动机和动力。而学习动机是由学习过程本身引起的，所以教师要努力挖掘数学教材中的趣味因素，并根据学生的认知特点和教学需要，创设适宜的教学情境，组织丰富多彩的数学活动，使学生的感官处于亢奋状态，从而主动地去学习，愉快地去思考，忘我地去实践。

三、让学生获得成功的体验，树立学习的自信心

教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探究欲望，而且还要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。教学时，教师要帮助学生树立正确的学习观，引导他们制订适合自己实际的学习目标，让他们从教师的期待、信任和关怀中得到鼓舞和勇气，相信自己能够学好数学，树立学习的信心。同时，还应构建平等的师生关系，充分发挥学生的主体作用。除此之外，还应重视分层施教。对于优等生，创造条件，鼓励、引导其提出和发现问题，并放手让他们独立处理一些难度较大的题目，让他们从中经受锻炼，体验成功的欢乐；对于后进生，重视他们上课时提出的每一个问题和建议，让他们放下心理负担，在处理简单问题的过程中增强自信。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，进而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定、持续的兴趣。从这种意义上讲，学生在解决问题的过程中还仿佛经历了成大事者需要的“立志”、“努力”、“成功”的过程。

另外，适时准确地对学生进行评价可以增强学生的情感体验，引起数学情感与学生情感的共鸣，实现情感的内化，缩短了教师和学生之间的感情距离，拉近了数学与学生之间的距离。因此，丰富、中肯的评价语言能给学生莫大的鼓舞，成为学生不断走向成功的动力。

除以上三个方面外，数学教师还应该注意在布置作业时，要精选典型题目，避免“题海战术”，减轻学生过重的课业负担，注重培养学生的钻研精神和创新能力，以增加学生学习的主动性和自觉性。

编辑：谢颖丽