张季平

〔关键词〕 校本教研；有效性；过程；后续；特色

〔中图分类号〕 G622 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）18—0040—01

校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究，因此，我们要把着眼点落在提高校本教研的有效性上，认真制定和实施校本教研的专项活动，在学校的教学情境中发现问题、分析问题和解决问题。

一、前置性专项校本教研活动

在实施教学活动之前，开展前置性专项教研活动。首先是各学科教研组在学期初开展对教材分析专项教研活动。从教学内容、教学目标、教材编写特点、课时安排、教学重点、教学难点、教学措施、教具与学具、学情分析、各单元教学中易出现问题的预设等十个方面进行全面分析。确定两个教研主题。其次是由学科带头人和省、市、区骨干教师分学科集中对课程标准进行认真解读，做到学用结合，达到指导教学的目的。第三是围绕“四个有效”开展有效备课的专项教研活动。专项教研活动分三个层面进行：专题发言、交流研讨、案例展示。在平时的教研活动中，教研组则要根据集体备课、议课备课中说、议教材的情况和教材的特点，针对学生实际，结合创建的教学模式进行教学初始设计和完善设计。

二、过程性专项校本教研活动

树立“以学定教”的现代教育理念，围绕“四个有效”采用课例加研讨的形式开展有效教学的专项教研活动。首先是开展常态课督导专项教研活动。根据课堂教学情况从目标定位与达成、导学策略的灵活与有效、无效教学的剔除与矫正、学生自主学习能力等方面认真分析课堂教学的变化与发展情况，发现问题并有效地研究解决问题。其次是开展以实现教学品质的提升为目标，由名优骨干教师团队精品课巡讲的专项教研活动。通过专项教研活动，既提高了名优骨干教师的教学水平，又提升了名优骨干教师的教研能力。第三是围绕“四个有效”开展有效教学的专项教研活动。专项教研活动分五个层面进行：课例展示；专题发言；教后反思。交流研讨；案例展示。第四是组织教师微型课比赛的专项教研活动。从微型课的设计和呈现方式、内容上，大班额背景下参与式教学的实施效果上，与创建的课堂教学模式的吻合程度上，考察有效教学的目标达成情况。

三、后续性专项校本教研活动

树立“以学评教”的现代教育评价理念，懂得要实现有效评价，必须明确评价的对象、评价的内容、评价的方式和评价的效果。首先是应用课堂观察和评价表进行评价的专项教研活动。课堂教学观察从参与式教学理念、教学特点、学生行为、教师行为、教学六环节时间分配上进行课堂教学观察，在观察的同时记录学生课堂精彩生成及观察者的感悟，课堂教师课堂特色行为及观察者的评价。教学评价表则是从教学目标、教学内容、教学理念、教学过程、教学方法和手段、教学基本功、教学效果、教学个性八个方面对教与学的过程进行课堂教学评价。其次是围绕“四个有效”开展有效作业设计的专项教研活动。依照专题发言，互动交流，案例展示，经验介绍，即时设计五个环节进行。

三、特色性专项校本教研活动

我们提倡教师具有反思型、研究型，更希望立足专业全面发展。为此，开展了以下专项活动：第一是开展反思性的专项教研活动。从备、讲、批、辅、测这五个主要的教学工作基本环节上进行反思，反思得与失，剔除无效行为，优化各环节工作，促进师生共同发展。第二是开展以督导和检查为主要形式的专项活动，实现评价的全方位化。查阅教师的作业批改，从作业的内容、形式、设计理念及创新点、完成时间、完成效果、教师的批改方式等方面进行监测，及时反馈，提出改进意见和建议。第三是开展小课题研究的专项活动。针对小课题研究具有指向性强，研究周期短，参与面广的特点，学校成立了以小课题研究为主的管理机构，对小课题的申报、立项、研究、结项进行规范管理。在小课题研究过程中，既使教研氛围浓厚，又促进了教师专业素质的提升。第四是搜集资料，建立教师专业成长袋的专项活动。

校本教研是以校为本的教学研究。校本教研的主体是教师，校本教研的目的是促进师生共同发展。开展有效的不同形式，不同内容的专项教研活动，不仅是实现校本教研的重要途径，还是提高校本教研有效性的重要手段。

编辑：蔡扬宗