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从课标中来,到课标中去

2014-10-11蔡阳宗

甘肃教育 2014年18期
关键词:灵台课标课程标准

蔡阳宗

与中小学相比,高中阶段的课程改革难度更大,涉及面更广,在实施中出现的问题也更多。2014年,我省新课程改革进入了深水区,在连续实施四年后,新课程改革从教学方式、教学理念、教学效果等各方面彻底改变着以往的教育印象。我省部分地区部分学校甚至在新课改中作出了一定的成绩。不久前,本刊记者随甘肃省教科所专家组一行在平凉市各县区通过深入采访,对该地区在普通高中课程改革实验中的主要做法、带来的新变化以及课改中出现的问题进行了调研,旨在为省其他普通高中学校提供经验和借鉴。

综合素质评价有效推进

“今天的这个主题班会开得很成功,从同学们的自评、小组内的互评和班委会作出的他评来看,同学们对于综合素质评价认识的很到位,也很贴切,同学们对自己所做的评价客观,恰当,对他人的评价真实,准确,充分体现出了每个同学的个体差异,也体现出了我们综合素质评价对于同学们的激励和改进作用,促进了同学们的全面发展……”。在灵台一中一节普通的主题班会上,班主任郭老师作出了这样的总结评语。

近日,记者跟随省教科所专家一行,在平凉市进行新课程改革综合素质评价等方面的调研时,在灵台一中看到的场景。据了解,这样的主题班会是灵台一中学生综合素质评价中的一个环节,即在每学期放假之前,学校统一安排4到5个课时的时间,集中进行综合素质评价,先让每个学生向全班同学宣读自己的自评报告,展示实证性资料,进行自我评价,在学生自评的基础上,穿插安排小组互评、班级和年级终评工作,填写评价手册和学校的存档资料。灵台一中校长周建荣告诉记者:“我校的学生综合素质评价采取的是‘逐级修正,协商定等的办法,适当淡化定等结果,保证了评价活动的教育性”。

在参阅了学校新课程改革的相关资料、了解了学校关于综合素质评价等方面的操作流程后,靳建设书记表达了自己的看法:“我比较认同灵台一中的这种做法,磨刀不误砍柴工,求真务实地做好学生综合素质评价,能够促进学生的全面发展,特色发展,能够转变教师的教育教学观念,自觉落实各科教学中的‘三维目标,有效提高学校的教学质量”。事实上,灵台一中正是如此,自新课程改革以来,灵台一中作为甘肃省普通高中新课改实验样本校,在学生的综合素质评价方面进行了长期探索,并形成了一套相对成熟有效的做法。

在实践过程中,灵台一中紧扣教育部和省教育厅的文件要求,制定了《灵台一中学生综合素质评价方案》,从制度层面保证了学生综合素质评价工作的规范性。同时,灵台一中充分利用各种宣传阵地,宣传综合素质评价的重要性,加强综合素质评价的导向性,在全校范围内统一了认识,为综合素质评价的实施创造了良好的内外部环境。在具体实施过程中,该校本着牢记目的,注重过程的原则,努力创造条件、系统设计、统筹安排学校教育教学活动,为综合素质评价活动的开展提供全面的活动支持和平台。在具体评价中,该校本着逐级修正,客观评议,删繁就简,从简定等的原则,保证了评价活动的教育性和评价活动的顺畅无阻。并在此基础上,进一步探索综合素质评价的有效性应用。

在这样的学校里求知,在这样的制度中成长,学生无疑是幸福的,老师无疑也是幸福的。这也正是灵台一中的校长周建荣反复告诉记者的一句话:“我们的教育最终目的就是为了学生的终身幸福奠基”。

而在泾川一中的综合素质评价中,基于课标则是该校的指导思想,在明确目的、完善制度的基础上,该校关注教学目标和教学评价的一致性,在具体实施过程中,把目标细化,如该校评价学生学习时关注三个方面的目标:结果性目标,体验性目标,表现性目标。而在结果性目标中又分为知识和技能两个模块,在知识模块中提出了了解、理解、应用的目标,了解的目标又被细化为包含:说出、背诵、辨认、列举、复述等目标,这样的评价切实关注了学生,多角度观察了学生,合理评价了学生,基于课标又深化了课标,淋漓尽致地体现了课标要求并最终回归到课标。

教学模式的转变落到实处

这次课改最核心的转变就是从应试教育向素质教育转变,力求从根本上扭转应试教育的局面,改变现行教育课程中存在的学校只注重知识传授,过于强调接受式学习,而忽视学生全面成长和发展的现状。因此,普通高中新课程教材编排的体例和最大的特点就是模块教学。各学校针对模块教学开展了不同程度的研究。安排恰当的教学活动,设计合理的步骤和方法。

泾川一中校长李晓华“基于课程标准的教学”的理念引起了教科所专家的兴趣。在这个理念的引领下,该校的教研工作搞得有声有色。李晓华说:“从应试教育到新课程的转变是一个长期的过程,在这个过程中,我们认为基于课程标准的教学是一种行之有效的方法,课程标准是新课程教学的根本点、落脚点、出发点,它可以把模糊的目标变得具体化,可量化”。

该校副校长、第二届陇原名师王渭宁以数学学科为例,详细介绍了他们的做法,他说:“我们首先结合课程标准,做出每学期的教学目标,然后学科组在这个目标下结合教材做出课程纲要,使教学效果变得可当堂测评,在此基础上,通过对于教材练习和高考的研究,完善对于教材的认识,接下来通过学生自学,老师基于课程标准进行的模块教学,最终把课堂、教材、考试都落在了课程标准之上”。

同样,灵台一中在系统学习新课程理念的同时,广泛借鉴全国各地先进经验,结合学校实际情况,依据基础教育课程改革精神,在理想与现实之间寻求到的平衡点,提出了“五步两段一体循环穿插”教学法。2010年开始,该校的这一教学法开始在操作层进行探索,学校成立了实验小组,通过听评课、研讨交流、观摩课、专题讲座等各种形式进行了深入探索。2012年,该校的这一教学法被确立为省教科所重点课题。学校在教师自愿申请的基础上成立了33个子课题组,围绕各学科如何开展课前预习,如何做到课内外一体化,如何确立循环周期,如何穿插更有效的步段等问题在操作层面进行深化研究。

“这一教学法推动了我校广大教师教学理念的转变,改变了学生对学习过程的认识,提高了课堂教学效率。”灵台一中校长周建荣说。在调研过程中,记者感受到,这样的探索不只在灵台一中,而是广泛存在于平凉市的各个普通高中学校。

对于这样的操作方式,靳书记给出了很高的评价,在调研结束时,他这样说道:“我们非常欣喜地看到这些学校在新课改以来发生的巨大变化,特别是在学生综合素质评价和教学模式改革方面,在这些学校里没有变成搞形式、走过场的活动,而是实实在在发挥了它的作用,成为促进学生全面发展,激励学生个性发展的抓手,达到了课改和课标的目的,这是我们所期望的,也是新课改成改革的内在要求和必然之路——从课标中来,到课标中去”。

编辑:蔡扬宗

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