陈意文

现代语借助声像光电等在现代社会中被广泛运用，但在写作时与文言文相比，却一个是阳春白雪，一个是下里巴人。然而在写作教学中，我们往往认为文言文写作对学生而言是遥不可及的。在第七届两岸四地暨新加坡写作研讨会上，容理诚老师展示的《文言文写作——……传》的示范课，是我第一次听到的为高中学生开设的文言文写作教学课。

文言文写作是高考作文中的一大亮点。但在单一评价的体制下，高考作文模式化现象严重，大多数学生都选择按照“潜规则”写千篇一律的套话。这些套话空有结构而无内容，更别提思想深度。评卷老师面对数以千万计同样如此空洞的文章早已审美疲劳，所以当《赤兔之死》等文言文考卷出现时，立刻吸引了评卷老师的眼球。《赤兔之死》的作者通篇遣用纯熟的浅易文言文，明白晓畅，文采飞扬，获得了当年的高考作文满分。的确，文言文典雅、凝练、微言大义，是已经僵化的考场作文中的一大亮点。

文言文写作有利于学生的文言积累。文言文写作不仅在考场上容易吸引注意，获得高分，对于学生平时的文言文积累也有很大的帮助。实用主义教育家杜威提出“从做中学”的教育理论，认为“人们应当‘从做事里面求学问，孩子应在做的过程中发现和发展自己，我们应该对‘一切操纵、建造、积极的行动和制作的冲动给予运用和满足的机会”。容理诚老师提倡的文言文写作教学正有这种功能。学生在文言文创作的过程中，既是对旧知识的回顾也是对新知识的探索，当学生已经学会运用文言虚词、实词或句式时，自然就扫除了文言文阅读的障碍，在不知不觉中积累了文言字词。