万令妹

（江西师范大学附属小学，江西 南昌 330047）

掌握一定量的英语词汇，对于学好英语是非常重要的。学生不掌握一定量的英语词汇，英语学习将成为无源之水、无本之木[1]。如果词汇掌握得不好，则熟练运用英语就会存在有较大的困难。相反，词汇掌握得越丰富、越牢固，学生参与语言交际活动就越有利、越灵活，这样学生在使用英语进行交流的过程中就会感觉到得心应手，进一步提高英语学习的兴趣。教师要让学生知道，在他们可以接受的前提下，尽可能地多掌握词汇量对他们学习英语是大有帮助的。

对于刚刚接触英语学习的小学生来说，英语单词的学习存在着较大的困难。他们不能在英语单词的读音、字母组成和中文意思之间建立起有机的联系，主要依靠反复朗读、背诵而得以记住一些单词。事实上，英语单词的音、形、义、性等方面存在着丰富的联系。弄清楚这些联系就可以为掌握丰富的词汇提供极大方便。如记字母或字母组合的拼写，记同音异形异义词或记同音同形异义词，由所学单词加字母派生的词等等……教师在教学工作中要善于归纳、总结、对比，以旧带新，增加词汇的趣味性，把学生从“好奇”引导到“好学”上，就可达到事半功倍的效果。

首先，教师在教学过程中，要尽可能提高学生的英语学习兴趣，调动学生学习的积极性，这在词汇教学中是至关重要的。现行的小学英语教材，大部分单元对单词的讲授进行了系统性的归类，例如动物类、数字类、颜色类、身体五官等。这样的教材处理更有利于我们的教学，有利于学生对事物的区别认识，也为教师的英语词汇教学提供了极大的方便，教师要充分利用。例如，教学数字1～10时，在教学的过程中，我会根据学生的认知需求，用一个布袋装一些学习用具，如铅笔、橡皮、书本等，要求学生猜一猜有多少支、块、本等，猜对的有奖，既能调动学生的积极性，又能满足其好奇心，还增加了趣味性，课堂气氛其乐融融。再如，我写出某户家庭的门牌号码，示范给学生怎么读：门牌号码中多有0，于是我再教了1个课本上没有的词汇：zero，这个词在号码方面使用率较高，我会选择在该单元提前教授，虽然后面会学。我再问学生谁能告诉我自己家的门牌号码，并用英语读出来。还可以写出一个电话号码，先让学生自由读，然后小组比赛谁读得又快又对……让学生积极参与，充分操练，在师生互动中让学生很好地掌握了相关知识，而不让学生感到单纯学习数字的平淡无味。课后，还可以要求学生看见车牌号码，便要用英语说出该号码单词，更鼓励学生下节课熟练地说出父母的电话号码，这样学以致用，用于现实生活中，布置作业让学生有的放矢，可增强学生的英语语用能力。

其次，在学生掌握了一定量的词汇之后，多从词汇的音、形、义等方面进行比较，发现单词之间的异同，加深记忆。在英语词汇学习中，通过总结归纳，以旧带新，形成词汇大集结，大大提高了词汇记忆的效果。（1）字母和单词同音：b与bee；c与see，sea；i与eye，I；o与oh；r与are；u与you；y与why；q与queue等。（2） 同音异形异义词：sun与son；their与there；where与wear；flower与flour；（3）一词多义词：water（名词，水；动词，浇水），词性变了，词义也就有所不同。（4）形近词，主要有以下几种情况。变首字母：nice与mice bridge与fridge。变中间字母：shirt与skirt。字母变换位置：quite与quiet；tried与tired。变尾字母：and与any；cat与car。增加一个字母：hen与then；old与hold。减少一个字母：ruler与rule。原词后加字母：pen与pencil。（5）反义词：fat（胖的）与thin（瘦的）；clean（干净的）与dirty（脏的）；old（老的）与young（年轻的）；short（短的）与long（长的）；old（旧的）与new（新的）；short（矮的）与tall（高的）等等。（6）同义词：happy与glad。经常对学生进行音、形、义等方面的对比归纳，能够提高学生的无意注意，也避免了学习的枯燥性，从而加深认识，强化记忆。最后，让学生学会从词形的变化中找出内在规律，举一反三，活学活用。（7）形容词加词尾-ly转换成副词：slow与slowly；quick与quickly；careful与carefully等。（8）许多描述职业的名词是由动词加词尾-er转化而来的。例如：drive（驾驶）与driver（司机）；work（工作）与worker（工人）。（9）由同一词根衍生一系列单词。例如man-men作为词根衍生出：woman与women；postman与postmen；policeman与policemen等。（10）由两个独立单词构成的复合词。如：Playground（操场）包括play（玩）+ground（地面）两个部分；bedroom（卧室）包括bed（床）+room（房间）等两个部分。通过这种拆分记忆法，化繁为简，便于学生理解记忆。

当然，背诵单词并不是学习英语的最终目标。单纯记住单词是远远不够的，最后还要学会其用法，即要重视词汇在语言实践中的运用。例如：人称代词中，除了形物my对应名物mine外，其余的名物都是在形物的基础上加s，由于形物its，his本身就以s结尾，所以这两个词名物形物同形。形物和名物的用法：形物后一定接名词，名物后一定不能接名词。练习：This is my book.This book is mine.这样一来，学生就记得牢，不会用错。

教育理念不断进步，社会在不断发展，新的教学方法层出不穷，但无论怎样，始终词不离语，语不离句，句不离篇，只要抓好单词教学，只要给单词注入新的生命力，学生便能学得活、记得牢，并终身受益。

[1]袁延青.扩充英语词汇量的途径[J].语数外学习，2013，（8）.