张艺莲

（福建省漳浦县盘陀中心学校，福建 漳浦 363202）

一、当前小学数学教育存在的问题

1.教学方式落后，不能适应形势的变化。现在的小学数学教育中，还是采取以往的“填鸭式”的教学方法，不仅枯燥无味，更多的是影响了学生对于数学的态度。从另一个角度来讲，这种教学方式目标明确，学习的针对较强。主要的目的是为了获得一个好的分数。教师在教学过程中也是注重结果，缺乏适当的引导。直接给学生的印象是这个类型的题目结果就是这样的，无法明白推导的过程，而学生学习的过程被忽略了。在当前的教育模式下，即使学生有了什么疑问，往往也会服从教师的意志，听从教师的安排。在小学阶段，数学是一门基础课程，对于小学生未来的影响是很深远的。在小学数学教育上，学生是主体，教师需要激发起学生的学习积极性。现实中，学生往往是被动的接受者，而且教师与学生之间没有及时良好地沟通，学生缺乏学习的主动性，学习的效率严重受到影响。

2.数学课程的设置不够合理。目前，小学数学的教学模式都是直接挪用高等学校的教育模式，这样导致了课程的设置与小学生的自身素质不相容的情况。据了解，世界各国只有我国还保留三位数乘以三位数和相应的除法，这就无疑加大了学生学习的难度。同时还保留了大量的四则混合运算，这些在当前计算机广泛应用的时代，没有什么现实意义。同时，占据考试一大部分的应用题脱离实际，与现实问题相去甚远。当前很多的数学应用题存在很多的情节虚构、脱离生活实际的应用题，而对现实生活中有广泛应用的统计、数据处理、估算等知识却很不重视。这与教改的目的相左。

3.教师不能适应教改的要求。受限于我国的基础教育措施的落后，很多的小学数学教育落后。其中，主要的是教师的水平跟不上当前形势的需要。相当一部分教师的教学思想陈旧，重知识轻能力，重灌输轻启发，只要求学生听懂记牢，正确再现，不注意让学生了解知识的形成过程，至于创造能力的培养更是无从谈起。

4.“去数学化”的进程缓慢。新的教改目标之一就是“去数学化”。所谓的“去数学化”，就是将小学数学课堂与学生的实际生活紧密地联系在一起，提高学生的学习积极性，降低应试考试的份额。现实中，这一进程是十分缓慢的。比如以往的方向辨别是一笔带过的，甚至出现了学生不辨方向的情况。这就需要教师将课堂搬出教室外，实地带领学生去分辨。这与以往的教育模式是冲突的，但这更体现出数学的本质——探索和实践运用。

二、对于当前小学数学教育的思考

1.当前小学教育的目标。小学数学内容包括：数学与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。这些内容涉及的范围很广，实用性较强，很多都是终身使用的内容。但其知识背景深厚，渗透了近现代数学中集合、对应、函数、极限等概念；还蕴含丰富的数学思想方法。当前的教改目标就是将数学教学内容通俗化，使之浅显易懂。

2.转变教育模式和观念。小学数学教育的改革，绝不能仅从数学内部着眼，还要紧随时代的潮流，培养国家需要的人才。当前我国的小学基础教育都是以“应试教育”为主，忽略了学生整体素质的培养和提高。需要小学教育工作者从培养德、智、体等方面全面发展的这一目的出发，树立正确的教育观、人才观、学生观和质量观，推动教育改革的现代化，使教育更能贴近日常生活。

3.精简传统的数学内容。教育现代化是教育是一个不断改革、不断向前推进的过程。在改革的过程中，很多不能适应现实需要、没有使用价值的传统教育方式也被逐步淘汰。小学是基础教育，是为培养人才打基础的阶段。很多的教育方法和教学内容是对以往教学方式的改革和更新，是以往教育模式的升级。因此，小学数学改革的宗旨是必须选择现代科学技术发展和学生进一步学习所必需的数学基础知识作为基本内容。对于那些不能适应需要的内容：比如三位数乘以三位数和相应的除法、珠算等内容完全可以删除。这在当前的社会并没有什么实际的用途，完全可以用计算器取代。

4.提高教师的教学水平。新的教改大纲对小学数学教师提出了更高的要求。新的教改大纲中，强调数学既是学习生活的工具、其他学科的基础，又是人类文化。这就需要老师进行二次充电，更新自我的教育观念。适应新的形势下小学数学教育的新的目标。所有的教育工作者也需要对此进行不懈地努力。

5.突出实用化的特点。数学具有很强的实用性和技术性。虽然小学数学相对来说比较简单，但是其中蕴含了很深刻的数学思想，同时一些基础的计算能力是终身使用的。小学数学教育的重点应放在帮助学生养成正确的学习习惯、开拓学生的自主学习思维以及培养学生对数学思想的兴趣上。在实际的教学过程中，教师要注意培养学生的基本技能、基本知识，除此之外，更重要的是能应用数学思想解决现实生活中遇到的问题，这样数学的价值才能真正地得到体现。

经过这些年的改革，我国的小学数学专业化教育有了一定的发展，但是由于我国的城乡发展不平衡，造成了农村基础教育较差的局面。这就需要政府和社会的广泛支持。同时，也应切合教改精神，抓住机遇，自我完善，自我提高，推动小学数学教育的进一步发展，消除城乡差异。

[1]辛跃锋.小学数学教育专业化改革现状及对策研究[J].学周刊，2013，（05）.

[2]张平.关于小学数学教育专业课程的探索[J].辽宁教育研究，2003，（06）.