张婷

摘 要：在使用与研究《英语（新目标）》教材中，听力输入的基础上往往结合着不同层次的口语输出活动，整个教学活动中都结合着口语的教学与应用，所以英语口语教学在英语教学中占据着重要的地位。本文通过对英语口语教学中出现问题的思索，提出了一些教师在教学中应注意的方面和几点有助于提高口语教学的方法。

关键词：口语教学；课堂教学；准确性；流利性

一、 英语口语教学中出现的问题

目前在英语口语教学中存在很多问题，主要表现在以下几方面：

1. 对英语口语学习目标的认识错误。

教师和学生对英语学习目标认识的错误是他们都希望在考试中能得高分，为了应付考试，只注重听力，阅读和解题方法。而我们学习英语是为了更好地运用英语进行交流，更好地通过英语实现自我价值。如果我们不能熟练地使用英语来为我们将来的发展铺路，再高的分数又有什么用呢？所以即使运用新教材，有不少对话任务练习，也依然出现许多“高分哑巴。”

2. 英语课堂教学以教师讲解为主。

现在的英语口语课堂教学虽然有许多任务设置去练习口语，但多数情况还是学生以背诵课文，教师讲解语法为主，真正的对话练习课时设置有限。教学侧重的是语言本身知识的传授，教师将内容讲完，就是习题的演练，学生很少有机会自由发挥，尽情使用英语交流。尽管学生学了不少语法，但口语表达还是很困难。

3. 英语口语教学中忽略了肢体语言的运用。

在英语口语教学中，我们往往只强调语音语调，而忽视了肢体语言（姿势，手势，脸部表情）的重要作用。英美国家是一个肢体语言非常丰富的国家，在与其进行交流的过程中要充分理解其肢体语言表达的含义，这可以帮助学生更好地理解所表达的真正意思。

二、 教师在口语教学中，应注意坚持“准确性”和“流利性”并重的原则

在口语教学中，教师要重视“准确性”（accuracy）.“准确性”包括语言结构的准确性和语音语调的准确性。怎样提高学生讲英语的准确性？一方面我们要帮助学生扩大词汇量，尤其让学生多记一些优美语句和常用语句，表达时能脱口而出，降低犯错误的概率，增强自信心。另一方面，鼓励学生多听录音，模仿录音，先听后说，听准了再说。模仿能提高发音水平，熟悉跟读材料里的单词、短语、句型等语言要素，深切理解在特定语境里各种语言要素的用法、培养良好的英语语感。除了注意“准确性”，还要训练学生的“流利性”（fluency）。口语教学以鼓励为主，以不同的方式激发学生的参与，所以提高“流利性”，教师就应当鼓励学生多开动脑筋，主动思考，尽可能表达自己的思想。告诉学生用英语表达时，不要把精力过于集中在语言结构上，而是集中要表达的内容上，不必刻意在乎语法的准确性，要关注语言的流畅性和得体性（appropriateness）。另外还要鼓励学生记一些复合句和从句加入到语言表达中。

三、 教师在口语教学中应注意帮助学生养成朗读和大胆开口与人交流的习惯

在课堂教学中，教师要鼓励引导学生大声朗读对话和课文。朗读不仅有助于练习发音，还有助于形成语感，培养学生大声讲话的胆量和信心。教师还要帮助学生克服心理障碍，培养大胆开口的习惯。在口语教学过程中，学生出现错误不要马上纠正，打断其思路，这可能会挫伤学生的积极性。纠正学生口语表达要用鼓励，肯定，委婉的态度纠正其错误，消除学生畏惧心理，增强口语表达的自信心和愿望。学生无论说得好坏都应给出适当的评价，肯定其成绩。这样不仅可以在不断培养学生的表现欲基础上增强其自信心，而且还达到了培养学生的口语交际能力的目的。

四、 英语口语教学模式要多样化

兴趣是最好的老师。教师利用教学艺术，根据学生的好奇心，求知欲，表现欲和爱好，把所学内容用多种练习方式“Group work，”“pair work”“class work”“role play”进行操练，也可以引导学生模仿创造性的表达口语，如英语绕口令，英文歌曲，故事接龙，猜字谜，小品表演等活动，既寓教于乐，又激发学生的学习兴趣和表现欲望。

五、 教学活动设计应具有“信息沟”和情景

为了增强口语活动的真实性和交际性，激发学生的学习兴趣，口语活动的设计首先应具有“信息沟”（information gap）。“信息沟”是对话发生的基础和前提，“信息沟”活动体现了“以语言意义为中心”（focus on meaning），而不是“以语言形式为中心”（focus on form）。创设情景为学生提供良好的学习氛围。真实的口语交际情景有助于激发学生的思考、想象和参与。在情景化的口语中，学生能感觉到自己是在运用语言做事、解决问题，是语言的使用者（language user），而不是语言的学习者（language leaner）。教师可以在班里让学生写一些励志英语谚语或名言，写在后黑板上或文化墙上，在平时创设英语氛围。在教授shopping那一单元时可以让学生分角色扮演“customer”和“shopkeeper”，在制作沙拉，奶昔那一单元可以分组让学生亲自体验并用英文解说。这些都可以使语言教材变成活生生的言语，使学生掌握用英语思维，表达和交际的能力，真正成为语言的使用者。

在英语口语教学中如何提高学生的口语表达能力，使其真正成为英语的使用者，还需我们的不断探索和反思以及长期不懈的努力。endprint