文玉珍

教师是学生的“第一学习对象”，是教育资源中最生动鲜活、离学生最近的育人资源。如何使自己这个资源具有引领性、启迪性、感染性，发挥有效性，我从教过我的恩师身上得到了许多启示。

一枝改变命运的杨梅

我的小学生活是从一所乡村小学开始的，还记得刚上一年级时，由于自己的年龄比同班同学差不多小一岁，再加上上学前在家说的是乡村土话，没接受过学前教育的我，要把老师说的普通话在脑子里转换成土话理解已经够费神了，更何况还要接受新知识，因此我的学习成绩一塌糊涂，对学习也不感兴趣。

直到四年级，我们班换了一位语文老师——黄老师。黄老师50多岁，他高高的个头儿，头发有些花白，额头上有几道皱纹，带着一副老花镜，慈祥的目光从镜片后穿过来，微笑地看着我们，还认真地听我们每个人介绍自己。放学回家后，我兴奋地把这个消息告诉了妈妈。妈妈听了我的话连连点头：“听说这个黄老师教学水平很高，很了不起，你一定要听他的话！”我听后，不禁油然生出一种敬佩之情。

黄老师确实了不起，因为他转变了我的学习态度。我清清楚楚地记得，黄老师给我们上《我爱故乡的杨梅树》一课时，他拿来了一枝带叶的杨梅给我们观察，让我们真真切切地看到了杨梅树那绿绿的枝条，那狭长的叶子，还有那与桂圆一样大小、遍身长着小刺儿、红得发黑的杨梅。更让我意想不到的是，下课后，黄老师居然把这枝杨梅送给了我！在那个年代，苹果、香蕉、桔子等水果对于我们农村孩子来说简直就是奢侈品，更何况这连枝带叶的新鲜杨梅。同学们都投来羡慕的眼光，我心里更是有一种压抑不住的兴奋、激动。我小心翼翼地捧着杨梅，生怕一不小心就碰坏了。拿回家后，我把杨梅摆放在书桌上最显眼的地方，直到杨梅烂掉了都舍不得吃。

说来也奇怪，在此之前我觉得上课是一件痛苦的事，总是生怕老师提问，而此后我却觉得上课是一种享受，总是期待老师请我回答问题。我的学习成绩完全可以用“突飞猛进”来形容，原来我的语文成绩只有二十几分，数学成绩只有六十几分，半个学期后，语、数成绩居然跃居班上前茅。以后，我的学习成绩一直稳步上升。

很多年后，我才真正懂得：黄老师的那枝带叶的杨梅，是一枝改变命运的杨梅。

现在，我也成了一名老师，可我永远也不会忘记那一枝杨梅。我时常提醒自己不要忘了给学生一颗糖、一块橡皮、一枝铅笔……一个美丽的微笑、一个鼓励的眼神、一句关切的话语……因为它们有可能会改变一个孩子的一生。

数学课上的那片小天地

我的初中生活分成两个阶段。第一个阶段是初一上学期在一所乡村初中。初一下学期，父亲决定把我转学到一所市区中学。听到这个消息我非常兴奋，能到市里的初中上学一直是我的梦想。带着对未来的憧憬，从初一下学期开始，我就进入了另一段初中生活。

办好转学手续，接待我的是班主任兼数学老师周老师。初见周老师，我羞怯地低着头，不敢正视他。我用余光偷偷地瞄了一眼：周老师，三十出头的样子，身材偏矮，穿着朴素，与我想象中的城市老师的形象差得很远。我心想：城里学校的老师也没什么特别的！

周老师把我带进教室和同学们作介绍，安排我坐下后就开始上课了。因为刚进入一个新的环境，我的心确实不能静下来，一直都是恍恍惚惚的。突然，听到周老师一声：“开始！”班上顿时沸腾起来，只见同学们喊着、叫着，从各个地方朝黑板方向涌去。一瞬间，黑板前、组与组之间的过道、教室后面全站满了人，还有几个同学捶胸顿足后无奈地走回座位。原来，这是数学课上的练习环节，请学生上台板演。以前见过的老师都是请一个同学或几个同学到黑板上板演，像这样的阵势我还是第一次见到。在规定时间内抢到“地盘”的同学就在自己的小“地盘”上板书，没有抢到“地盘”的就只能回到座位上在课堂本上书写。当然，在“地盘”上板书的同学通过老师批改或同学互改确认正确后会有特别加分，累计后还会有特别奖励。

原来如此！知道规矩后我也“入乡随俗”。为了在最短时间内接收到周老师发出的“开始”的信号，每节课我都聚精会神，不敢有一点马虎。为了有机会抢到“地盘”而不因为做错题而浪费机会，我不仅上课时认真听，还在课余时间自觉地预习、复习。周老师的“地盘教学法”促使我养成了良好的学习习惯，也为我日后考上师范学校打下了良好的基础。

周老师的“地盘教学法”给我的启示是：教学不必拘泥于形式，能促进学生积极学习、健康成长的就是最好的！

教师是学生的榜样，学生是教师的影子；教师会随时随地在学生的心里留下抹不去的印记。我们老师一定要谨记“人类灵魂的工程师”这一美誉！

你，能给你的学生留下什么启示呢？

（责编 秦越霞）endprint