蒙秀溪

5月30日，广西教育学会中小学美术教育专业委员会举办了第23届广西中小学美术优质课现场执教比赛。来自区内各地的20多名小学美术教师参加了比赛，南宁市良庆区五象小学的李艳艳是其中一员。当天，李艳艳的参赛课例为泥塑课——《给自己塑个脸》，教学中，她首先以图片展示的方式引导学生从感性层面认识“脸”，然后与学生讨论总结出常见的脸型和表情，最后指导学生完成了“塑脸”的创作……新颖的课堂设计，精美的教学课件，让这节40分钟的课扎实清晰、灵活生动、入情入理，赢得了评委的一致好评。最后，她的这节课荣获了比赛一等奖。

李艳艳告诉记者：“古语说‘治大国若烹小鲜，教学也是如此。我喜欢用‘煨来形容我的教学，小火慢煮，主蔬与配料才能完美结合。对于教学，教师应该扎实地做好每一道工序，循序渐进地引导学生进入教学情境和学习状态，‘煨出学生的勃勃生机和创造能力，让整个课堂活色生香。”

稳扎稳打，走好教学每一步

新课标指出，义务教育阶段的美术课程要实现陶冶情操、提高审美能力、传承和交流文化、发展感知能力和形象思维能力等育人价值。对此，李艳艳这样认为，要实现这些价值不能一蹴而就，而需要长时间的积累沉淀，体现在教学上，则要求教师扎实地完成每一节课，充分激活学生参与学习的兴趣，持之以恒地培养学生自主学习的方法和能力，让学生“时时有收获，日日有提升”。

为实现扎实的课堂教学，李艳艳提出了“六步走”教学策略，让学生在“创设情境→感性认知→理性学习→示范操作→创作尝试→展示评价”的过程中有效参与，扎实学习，提升能力。如在执教移植课《新颖的眼镜》时，李艳艳根据学生的实际，以“六步走”的思路对原课作出适当的调整：她先和学生搭建了一座“城堡”，要想进入城堡，必须带上一副新颖的眼镜，利用生动的情境为学生创造学习的氛围；接着，她给学生展示了许多新奇古怪的眼镜图片，让学生感知这些“新”眼镜，并引导学生将自己的观察总结表述出来，学生获得了“五彩缤纷”“形态各异”“千奇百怪”等认识，初步认知了“新颖”一词；然后，她指导学生了解眼镜的基本结构，还与学生一起设计、制作出了“孔雀眼镜”，她戴上这副眼镜顺利进入了“城堡”。但是，教学并未到此结束，让学生掌握制作眼镜的基本流程后，她又把学生分成几个小组，由小组自主设计“新颖的眼镜”。有的小组对“孔雀眼镜”进行了改良，有的小组设计出了“鱼眼镜”“鸟眼镜”“房子眼镜”……各种眼镜设计新颖，形象各异。最后的学生互评环节中，评价者对出色的设计给予了充分肯定，对还不够完善的设计提出了改进建议，不同观点的碰撞，不同思维的摩擦，促使学生不断深入思考，提高了学生欣赏、辨析、批判事物的能力。

“六步走”教学策略将教学细化，让学生亲身参与、体会学习，扎实地完成了每个环节的教学目标，收到了良好的教学效果。多年来，李艳艳不断践行并完善着“六步走”教学策略，使课堂不断趋于完美。

李艳艳还在激发学生的学习兴趣方面下功夫。她认为，教师除了努力让导入、知识讲授、重难点分析、小结展示等环节能激起学生的兴趣外，还要运用简练、亲切、赞赏的语言与学生交流沟通，从学生的实际需求出发，构思、设计课堂。如为了上好《贺卡制作》一课，课前她一直在思考一个问题：现在的学生对贺卡并不陌生，许多学生还曾制作过贺卡，那么怎样才能引起他们的学习兴趣？一番思索无果后，她找来了几名学生，问他们：“假设你要过生日了，你朋友想送你一张贺卡，你会喜欢什么样的贺卡？”其中一名学生回答说：“就是我一打开就有个好玩的东西突然弹出来，差点打到我的脸，我刚想生气却看到弹出来的是我喜欢的，我会很高兴。”这名学生的答案让她找到了灵感，于是她设计制作了“纸弹簧”贺卡。当她在课堂上打开贺卡时，贺卡里弹出了一个穿着漂亮裙子的纸人，引起了学生的一阵惊呼，学生的学习兴趣一下被激发起来，纷纷询问如何制作这样的贺卡，教学就在这样热烈欢乐的氛围中顺利展开。

帮助学生找到合适的学习方法

众所周知，由于生活经验、知识积累、能力水平的不同，学生的学习存在着差异性、层级性。如何“因材施教”，帮助学生找到合适自己的学习方法？李艳艳认为：首先，教师要在教学过程中尊重学生的主观能动性、创造性，满足学生的个性发展需求，并适时给予恰当的鼓励、赞美，让学生获得成就感；其次，可以在教学中通过游戏、开发“第二课堂”等方式，让学生亲身经历学习的全过程，从而找到适合自己的学习方法。

在执教二年级的绘画课《夜空》时，考虑到夜空比较抽象，二年级学生理解起来有一定难度，李艳艳便对教学内容作了调整，通过让学生观察烟花切入课堂教学。她和学生玩起了“闯关游戏”：观察关，先给学生播放烟花的视频，让他们观察烟花的形状、燃烧时间等，然后抛出“如果用点线面三种方法来绘画，你会用哪种方法”的问题，学生根据已有的知识，很快给出“用点和线进行绘画”的答案，并在此基础上尝试绘画创作；创意关，学生对点和线的运用技法及画烟花的基本步骤有了初步认知后，再引导学生运用添加法进行创意绘画，有的学生添上了美丽的月亮，有的学生添上了数不清的星星，有的学生添上了看烟花的人，一幅幅稚嫩的画作展现了学生的思维逻辑和对生活的观察；拓展关，创作烟花图让学生较好地掌握了相关绘画技法，将教学引回到课本内容——绘画夜空，布置一道课堂作业“根据你平时的观察，尝试创作一幅夜空图”，学生很快画出了闪电交加的夜空、星辉熠熠的夜空、月色昏黄的夜空……

在一关接一关的游戏中，学生自主观察、体验、感悟、创作，李艳艳从中“抽离”出来，把学习主动权交给学生，只有当他们遇到疑难、无从着手时，她才作出适当指导和点拨。她的学生黄光宁告诉记者：“李老师的课可有趣了，她不是一整堂课都在讲，而是让我们玩，在玩中我们学会了很多画画的知识。”

在李艳艳的教学理念里，课堂应该是学生和教师共同生成的，学生是主角，教师扮演“组织者”“引导者”的角色，这样才能让学生找到适合自己的学习方法。她说：“教师还应该开发生活大课堂，让学生走出教室，观察生活中的多种事物，感受生活的美丽，获得独一无二的体悟。这样的体悟才是真正属于学生的。”

四年级的美术课中有风景画的内容，如《别具一格的建筑》《古老的房子》《新建筑》等，前两节课李艳艳在教室里进行，她组织学生欣赏、观察图片，并通过示范、模仿等方式让学生进行创作。但她发现，由于教学形式较为单一，学生在绘画时多以书本内容为模仿对象，作品或重复或类似，创新性不强。到了《新建筑》一课，她萌生了“让学生走出教室”，以写生的方式进行教学的想法。她带领学生来到校园中，让学生自由选择一个场景或者一栋建筑进行创作，创作时可实景还原，也可在实景的基础上添加自己的创意。她说：“这节课很成功，学生通过观察，对绘画对象有了直观的感受，课后批改作业时我发现他们的作业质量有了明显提升，作品中融入了自己的想法，雷同作品减少了，可以说学生已进入了初步创作阶段。”

李艳艳的“生活大课堂”并不局限于简单地把课堂搬出教室，而是将学习的每个环节渗透到学生的生活中，让学生在丰富的课外实践中不断积累知识，形成自己的学习方法和思维。在执教二年级手工课《剪窗花》一课前，她布置了一道亲子作业，让学生和家长一起上网收集窗花的有关知识，并选择一个自己喜欢的窗花样式进行剪纸练习。课上，她让各学习小组推举代表上台展示、讲解自己学到的窗花。由于有了课前的观察和实践，学生很快便掌握了这节课的教学内容，不少学生在自由创作环节中，设计出了独特新颖的窗花。最后，她还让学生用窗花装饰教室，使整个教室“活”了起来。李艳艳说：“当别班的学生看到并赞扬这些窗花时，他们也有一种自豪感，对学习美术的兴趣越来越浓厚。”这样的方式突破了以教室为主阵地的微空间课堂模式，为学生搭建了更广阔的自主学习平台。

通过“六步走”教学策略，扎实完成每个教学环节，逐步锻炼学生的学习思维；通过鲜活的教学设计和“第二大课堂”的开发，将学习的主动权还给学生，逐渐培养起学生自主学习的能力——这就是李艳艳“煨”课的艺术。她说，教师要尊重学生的思考和想法，平等地与学生交流，这样的育人艺术才能俘获学生的“芳心”。（责编 陈 蓉）endprint