黄娟

处于信息时代的社会各个层面都在进行着探索与发展。学校作为社会培养人才的重要阵地，置身其中的教育工作者和决策者都感受到教育改革的缕缕春风。新课程改革的核心理念就提出要倡导学习方式的变革和促进课堂的民主化，这是对教育工作者的教育观、课程观、教学观、学生工作等方面提出的更高要求，体现了教学过程中应遵循并落实的“学生是主体，教师来引导”原则。师生互动不仅促进教师积极发现问题并解决问题，而且促进学生间的相互学习，提高了教师的教学能力和学生对体育运动的学习兴趣。因此，在体育与健康课程中科学创设和谐、积极的师生互动直接关系着教学与学习的最终效果。

一、体育课堂教学中师生互动的重要性

1.师生互动能实现课程的教学总目标

要实现体育与健康课程的总目标，不仅对学生的学习要求有所提高，而且对教师的教学能力也是一次考验。体育课堂教学不仅要加深学生对体育和健康知识的理解，提高其体能和运动能力，而且要使他们形成终身体育的健康意识，养成良好的体育锻炼习惯，形成良好的体育生活方式，并能通过学习增强其心理品质和团队意识。传统的体育教学模式很难完成这些目标，这就要求教师要改变旧有的教学方法和模式。在教学过程中，除了要精心设置丰富的教学组织形式，最重要的是引导学生积极主动地学习。课堂上的师生互动要在尊重学生主体地位这一前提下，要允许学生自主探索学习，激励学生间各抒己见，交流体育学习过程中成功与失败，让学生正确对待学习过程中遇到的困难，使学生对运动技术的体验与感悟得以丰富，让学生独特的学习方法能够在师生间的互动中得以传播，从而有效地实现体育课堂教学的总目标。

2.师生互动使学生获得不同的学习体验

体育课堂教学能提供学生体验成功与失败的机会。学生在不同体育运动项目的学习中遇到问题、发现问题、解决问题，在这个过程中，不同的学生有不同的学习体验，成功的体验、快乐的体验或是失败的体验，这些体验最终会化为学生学习的经验，能激发他们的学习兴趣，使之充分发挥不断探索、研究的能力。因此，体育教师要从多方面与学生进行互动，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜在能力，使他们通过互动在课堂中处于最佳的学习状态。

3.师生互动能促进师生间的尊重和理解

平等的师生关系是实现师生间沟通与互动的前提，因此，要打破传统的体育教学模式，让学生认识到教师是他们学习过程中的朋友，而不是指挥者，这样的师生互动才能建立起学生对教师的信任感；同时，教师也能认可学生的能力，这样师生之间才能建立起互相理解、平等、和谐的关系。这种关系，让教师更加热爱学生，面对学生的失败，能科学地引导学生，对学生持肯定、接纳的态度，缓解学生内心的紧张，引导他们击败困难、赢取胜利。这种体验过程，也让学生对教师更为尊重、信任，能积极配合教师，更好地适应体育教师上课采用的教学方法和教学模式。

二、体育课堂教学中师生互动应注意的问题

1.教师自身要改变传统的教育观

传统的体育课程是教师向学生传授知识的单向型教育模式，缺少师生、生生间的互动。新课程标准要求学生的全面发展，更是对传统教学要求有一个质的飞跃。

传统体育教学过程的教学目的就是要在一节课中完成所学的技术动作。学生完成不了这节课所学的技术动作就视为没有完成教学目的，这就忽视了学生在学习的过程中其他方面的体验。如没有完成一个漂亮的技术动作，那么为什么没有完成，究竟是由于完成技术动作时的产生胆怯心理，还是因为在完成过程中某一个技术动作要点没有领悟，这些问题都是传统教学模式下的学习过程中很少考虑的。传统教学模式在体育老师的动作示范下，学生和教师之间没有很好的互动，学生只是一味模仿，这就造成“教师不明白学生为什么学不好，学生不明白自己为什么动作总做不漂亮”的情况。因此，教师要改变自身的传统教学模式，在教学的过程中关注学生的智力、情感、态度、身体体验等方面，充分了解不同学生之间存在的学习能力的差异，区别对待不同学习能力的学生，对学习运动技能快的学生的学习目标可适当定高点，对学习运动技能稍慢的学生的学习目标适当定低些。如果个别学生在班级整体学生中学习效果不一定是最好的，但是与自己学习之前相比较有很大的进步，教师就要肯定他们的进步，让他们体验成功的喜悦，这对他们学习运动技能是很大的鼓励。

2.注意互动形式的多样性

课堂互动要达到好的效果，要注意其多样性，形式不要太单一。体育课堂上的互动不仅是教师与学生保持双向交流，而且还要给学生之间留有一定的交流时间与空间。

师生间这种互动模式能让教师在有限的上课时间里发现学生在学习过程中的问题，并在课堂上解决问题，避免学生形成错误的运动技能，建立正确的动作。学生间的互动模式能给学生交流与学习的机会，让学生之间相互取长补短。另外，教师还要注重小组与个人、小组与小组的互动模式，这种互动模式有利于学生提出问题、发现问题、解决问题能力的培养。因此，只有在体育与健康课教学中建立形式多样的师生互动关系，才能促进课堂教学质量的提高。

3.注重与不同层次水平的学生互动的差异性

不同学生在学习中存在着个体差异性，如性别差异、学习能力的差异、体质差异、体能差异等，在不同的年龄阶段，学生的生理和心理也都有变化，因此，体育教师在课堂上与学生的个体互动中需要关注这些差异性。如在中学阶段，生理和心理特点决定了男生在体育活动中比起女生来更占优势，在这种情况下，体育教师与男生的互动往往就会比与女生的互动多，而这就有可能造成因为缺少与教师的交流与互动，女生学习的效果不好，缺少兴趣，形成男生与女生间运动技能学习的分化。因此，教师要注重与不同层次学生的互动，通过关注不同层次的学生，对他们提出不同的学习要求，让学生都能体会到学习的乐趣，拥有成功的体验，在困难与失败中锻炼自身的意志品质。

4.注重学生自主学习与合作学习能力的培养

自主练习、合作练习是体育课堂中常用的练习方式，学生先是自己独立学习，再与同学、老师一起讨论、练习、交流、合作、再练习，以实现教与学的互动。教师要考虑教法和学法，把它们作为一个整体，以此来充分调动学生学习的积极性和主动性。要完成这个过程，可以从以下两个方面着手。

一方面，要引导学生观察。学生在学习一个技术动作的最初，是技术动作学习的泛化阶段，这个阶段学生很容易出现错误的动作。因此，要引导学生观察教师动作示范的要点，让学生初步建立正确的动作概念，然后教师再进行动作示范，采取不同面的示范时提示学生观察动作的重点，最后引导学生练习。在学生自主练习的过程中，教师要及时对动作不正确的学生进行指导，及时发现错误的动作，让学生的动作学习在泛化阶段尽量接近正确动作，减少错误动作的出现。

另一方面，要注重练习分组，这是鼓励学生间交流与合作的重要形式。分组练习是课堂中重要的练习形式，不管什么运动项目，都可以采取这样的练习方式。要达到好的教学效果，分组就需要全方面的考虑，如教师应根据学生的年龄、性格、爱好、特长以及学生的自身需要分组，每个小组要选一到两名学习较快的学生带领练习，让学生在平等、民主、自由的环境下进行相互学习、合作，这样既给学习快的学生展示自我的锻炼机会，培养他们的心理素质，同时又让学习较慢的学生也能在一个轻松的学习环境下请教别的同学，激励这部分学生去大胆尝试的勇气。只有提供存在个体差异性的学生充足的时间相互学习，才能在这个过程中更好地培养学生发现问题、解决问题的能力，达到最好的课堂互动效果。

（责任编辑 甘 璐）endprint