赵艳

识字，是学生迈进语文殿堂的基石，是学生积累语言文字、运用语言文字的基础。在识字教学中教师应努力寻求教法的创新，激发学生学习汉字的愿望，是他们对学习汉字充满浓厚的兴趣，培养学生主动识字的良好习惯，使识字课变枯燥乏味为生动活泼，让学生轻松顺利的走进语文殿堂去领略语言文字的魅力。那么，如何创新识字教学呢？我认为关键是要融趣味于其中。只要学生觉得识字是非常有趣、非常好玩的事，认识一个字对他们来说就如同摘到了快乐的果实。

一、有趣的引入让学生们精神振奋

教师可以运用导语、故事、谜语、游戏等丰富多彩的方法导入识字课。我在教学一年级的时候，有一次这样引导学生进入识字课：“今天我们一起乘坐107次航班去汉字王国中旅游，去认识几位新朋友，请大家准备好，飞机马上就要起飞了。”一堂识字课变成了一次有趣的飞行旅游，学习生字成了结识新朋友，结识新朋友就要记住他的名字（读音），还要认清他的长相（汉字的结构、偏旁、部首），把新朋友介绍给自己的伙伴其实就是对汉字的巩固。整个教学过程中学生求知的热情被充分激发，在玩乐中学会了生字。还有一位青年教师在识字课中这样激发兴趣：“小朋友们喜欢游乐场吗？今天，老师请大家一起去游乐场去玩一玩。”孩子们欢呼雀跃起来。教师先出示一张游乐场的幻灯片，在出入口以及每一处游戏场地都有本课的生字。孩子们兴奋的寻找着自己喜欢的游戏，饶有兴趣的学习新生字。在游乐场里可以轻松的学习生字，让他们感到新奇而有趣，在学生身心完全放松的状态下，学生识字的自主性会尽然释放。

二、有趣的拓展让孩子们兴趣盎然

祖国的汉字文化源远流长、丰富多彩，汉字有他独具的特点。象形、指示、会意、形声等造字方法凝聚着古代劳动人民的聪明才智，反映在汉字中绝不是笔画的简单构架，而是有血、有肉、有韵意的生命体。从一个汉字拓展开来会呈现出更加丰富多彩的内容，识字由此而变得韵味无穷、生动活泼。

1．一字一诗。

古诗是我国古代文学艺术的精髓，有一个字引出一首诗或一句诗，既可以让学生在诗句的语言环境中体会字的含义，又可以让学生在识字的同时品位到古诗中特有的意味风情，积累语言文字。有一个“鹭”字拓展出杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”张志和的“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”王维的“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。”几句优美的诗，把几幅优美的画面展示在学生面前，不同画面中那身材修长、翩翩起飞的白鹭，深深的印在学生的脑海里。

2．一字一故事。

“好”字是由“女”和“子”组成的，关于“好”字的由来有这样一个小故事：传说古代的一位专管造字的官员，在赶路的途中饥寒落魄，得到一母一女相救，他感慨地说到：“天下女子就是好”。故事，孩子们喜欢听，字意字形也在听故事的乐趣中记住了。“阔”字的故事就更有趣了，曹操令其工匠修造花园，修好之后曹操前来观看，什么话也没有说，只是拿起笔来在园门上写了一个“活”字，工匠们不解其意。这是一个文官杨修走过来说：“门内添一个‘活字就是‘阔字，曹丞相是嫌园门太宽了。”于是工匠们再次修筑了围墙，改造之后，曹操看了果然非常高兴。

3．一字一谜。

猜谜语是学生非常喜欢的一种游戏，猜字谜就成为帮助学生识字的有趣而巧妙的途径。“三人同日行”为“春”字；“日月同时照”为“明”字；“去掉了一竖”为“云”字；“一边绿，一边红，一边土里生，一边水不容”为“秋”字；“左边三，右边三，两个棒棒立中间”为“非”字，等等。有趣的字谜不仅帮助学生识记了字形，有的甚至激发起学生自编字谜的热情。在老师说出“扔一半，拿一半”为“拾”这样的字谜后，学生随口说出了“给一半，留一半”为“细”，“吞一半，吐一半”为“口”。在这样愉快轻松的气氛中，学生识字的热情是相当高的。

4．一字一画。

对于同音字，学生掌握起来有些困难。我在教学中采取了这样的方法：让学生给同音的字做上一个小标记来区分他们的意思。例如，“夏”与“下”，学生给“夏”字画了一只冰糕或一把小扇子、一件小裙子，给“下”字画了一个“↓”或一个人正在下楼梯，等等；“目”和“木”的标记就更形象了，一双眼睛和一棵小树。学生展示自己富有个性的作品，讲解自己所做的标记，在得意与自豪之中识记了字义，锻炼了口语表达能力，可谓一举多得。

如此，一个字还可以拓展出许多有趣的内容，像成语、言语、歇后语、传说等等。这些可以拓展开的内容并不一定是来自于教师，应尽可能的把主动权交给学生，引导他们投入到汉字有趣的拓展中。当他们全身心的投入其中，去寻找各种巧妙有趣的内容，识字将变得其乐无穷。

总之，在识字教学中融入有趣的引入，别具特色的拓展，识字将变成孩子们感兴趣的事。调动起学生识字的兴趣，不仅可以缩短学生识字的过程，也可以增加学生识字的厚度，让学生真正在识字中领略到语言文字的魅力。

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