陈建武

摘 要：新课程强调课堂教学要以学生为本，贴近生活，贴近时代，充分体现了“科学源于生活，服务生活，创造新生活”的思想。本文就化学教学中构建“生活化课堂”进行了一些尝试，以期激活高中化学课堂教学，有利于课堂教学真正实现“回归生活”。

关键词：化学课堂；教学法；生活化课堂

“生活即教育”（陶行知语），“教育是为了完满的生活”（斯宾塞语）。可见，教育来源于生活，并服务于生活，教育只有满足了生活的需要才有意义。课堂教学过程也是师生的生活过程，课堂教学必须密切联系学生的生活，只有真正走入学生的生活世界，从现实生活中的学生出发，才会真正具有生命的活力和生活的价值。《普通高中化学课程标准（实验）》在“课程的基本理念”中指出：“课堂教学应从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。”基于此，笔者认为，在化学课堂教学中，要打破课堂教学与学生现实生活世界的界限，将课堂学习与生活实践结合起来，还课堂教学以生活本色，使知识能够深人到学生的内心世界，与学生的生活境遇和人生经验融合在一起，进而激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣和信心。

一、课堂“导入”回归生活，激发学习兴趣

教学的导入仿佛是优美乐章的前奏。日常生活中蕴含了大量的化学学科知识和情境，从学生熟悉的生活经验出发，创设学生熟悉、感兴趣、符合教学内容的情境引入新课，可以激发学生的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们感到课堂有活力，进而对化学课堂产生亲切感。生活化的导入资源，主要包括日常生活现象、社会现象、重大的社会事件和历史素材等。

二、课堂“探索”回归生活，探究理解新知

课堂教学过程是师生运用课程资源共同建构知识和人生的过程。教学即生活，生活即教学；学习的过程，即是生活的过程；课堂教学活动，就是师生共同体验生活的活动。一位学生颇有感触地说：“只是告诉我，我会忘记；只是演示给我看，我会记住；如果让我参与其中，我会明白。”也许这真是“体验”的奇妙之所在。这启迪我们：在设计课堂教学过程要让学生参与教学生活，对生活素材进行剖析，提取其中的化学知识元素，在不断反复解释生活现象、尝试用其解决生活问题的过程中获取知识。

教学过程设计贴近学生生活体验，学生才能爱学、乐学，并能体会化学知识的发现、形成与应用的过程，获得积极的情感体验，感受科学的力量，同时掌握必要的基础知识，获得基本技能。长期潜移默化地训练，定能培养学生对中现象的兴趣，提高学生的观察、分析能力和动手操作能力。

三、课堂“训练”回归生活，解决实际问题

化学课堂上，适时、适量提供必要的训练题是非常必要的。生活化的化学课堂要求训练题的设计密切联系学生的现实生活，引导学生探究身边的、生活中的化学科学知识。行之有效的办法是：给训练题设计一个生活化的试题情境，进行生活化的“包装”，让学生在具体、有趣的生活情境中运用所学知识分析和解决问题，体悟到化学原来如此真实。

如对于“钢铁腐蚀条件”这个知识点，如果给试题创设一个生活化的情境，会取得较好的效果：小李晚上在家经常帮妈妈洗铁锅，但有时在第二早上发现锅底有红色物质出现，其可能的原因是（单选）：A.未洗干净，剩菜与铁反应；B.残留洗洁净与铁反应；C.铁锅未擦干而被空气腐蚀生锈；D.铁锅与空气接触肯定会声锈。

把对知识的训练巧妙地设计为解释洗锅遇到的问题，学生备感亲切、有趣，会积极地运用所学知识去分析思考，真正解决生活中的问题，亲历学习、思维的过程，感受真实、有用的化学，并获得愉快的情感体验。

四、课堂“延伸”回归生活，提升创造能力

生活本身是一个巨大的学习课堂，教师还应该注重创设大课堂情境，鼓励学生在日常生活中寻找问题，引导学生对身边的所见所闻进行联想。一旦所学的东西被派上“用场”，学生求知的劲头会更大，跃跃欲试的要求会更强烈，对于延伸课堂、激活知识、提升能力是不可估量的作用。然而此时，教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生，令他们暂时满足，而应该充分相信学生的探究潜能，应鼓励他们进行实验、猜测、推理、创造等活动，也就是指导学生“搞研究”。

《学会生存》一书指出：“教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来，学校不能和生活脱节；学生的人格不能分成两个互不接触的世界——在一个世界里，学生像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。”所以，使学生能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标，而实践是达到这一目标的基本途径。“回归生活”的化学课堂教学消除了传统化学教学只注重知识和技能传授的弊端，鼓励学生参与课堂活动，将教学目标的要求转化为学生内在的需要，使他们在生活中学习，在学习中学会更好地生活，从而得以全面发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]文学荣.新课程下教师课堂教学情境创设能力的培养与提升[M].北京：新华出版社，2005.

[3]赵玉权.从社会生活实际走进化学[J].化学教学，2006（4）.