贾振君

摘 要：英语歌曲是英语教材的延伸、拓展和补充，是学生基于兴趣学习英语的有效途径。本文从有效使用英语歌曲的策略等方面进行阐述，揭示出英语歌曲对于英语学习的积极影响，旨在为英语教育者和学习者提供一点帮助。

关键词：英语歌曲；理论依据；歌曲选材

新一轮英语课程改革要求教师积极开发和合理利用课程资源。英语课程资源既包括英语教材，也包括有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语课程标准也明确指出：“现代英语教与学的重要特点，即尽可能多地从不同渠道、以不同形式让学生接触和学习英语，亲身感受和直接体验英语和运用英语。”为此，在英语教学中，除了合理调整和有效开发教材外，教师还应从教材中解放出来，根据学校和学生的实际，广泛开发和利用一切有利于英语教与学的资源来作为教材资源的延伸、拓展和补充，增强教与学的开放性和灵活性，而英语歌曲就为英语学习者提供了丰富多彩的素材。本文就英语歌曲教学应注意的问题展开讨论。

一、需精心备课，制作课件

有些教师认为，教唱英语歌曲，就是把歌曲拿过来，给学生讲讲单词，翻译一下，跟着磁带听听就可以了。这种做法不可能达到激发学生学习英语、提高英语成绩的预期效果。笔者在这一年的英语歌曲教学中，总是在选好歌曲后就进行精心的备课，针对歌曲制订教学目标——是训练学生的听力、阅读、翻译、节奏感还是对学生进行人生观、世界观和价值观的教育。比如Seasons in the Sun这首歌，笔者制订的目标就是训练学生的阅读技巧，同时教育学生在面临逆境应如何面对。设定好目标后，根据目标设计形式多样的教学活动。在备好课的基础上，制作精美的课件，寻找合适的MV，不仅从听觉上，也从视觉上给学生美的冲击和心灵的震撼。

二、歌曲教学的活动形式应多种多样

在进行英语歌曲教学时，教师不能采取单一的教学模式，比如播放一遍歌曲，让学生听一遍，模仿一遍，始终如一地进行这样的教学，这样即使是学英语歌曲也会使学生厌倦。所以，在英语教学中应采取不同的活动方式，这里简要地讲述一下笔者经常采用的一些做法：

1.词汇和听力练习活动

笔者主要采取了两种活动方式来巩固词汇和提高学生的听力。一种是歌曲填空，给出歌曲的歌词，但是将歌词中的重要词汇空出，学生边听边填入所缺单词；另一种是改正错误，即在每行歌词中用拼写相似或发音相似的词代替正确的歌词，同样通过学生的听改正错误。教Pray这首歌时，笔者把原歌词“I pray for the broken hearted，I pray for the life not started， I pray for all amongst not breathing，I pray for all the souls in needing”中的broken改成 breaking， started改成began，breathing用breath，souls用hearts替代，让学生通过听来纠正单词。这两种活动既训练了学生的听力，又巩固了学生的单词拼写能力。但要注意，选择歌曲时一定要注意歌曲的节奏快慢和歌词的清晰度，以免达不到预计的效果。

2.语音、语调的练习活动

这个活动主要是通过学生的模仿来完成。让学生置身于英文歌曲所营造的地道的英语氛围之中，让学生反复听，反复模仿歌曲中的发音和升降，仔细感受英语的语速及语音，体会歌唱时的连读、失去爆破、重读、弱读等，让学生自己感受、揣摩、找“感觉”，感觉自己的发音与地道的英语发音的区别，从而培养语感，让英语学习更贴近生活化的英语，更有实用性。

3.口语活动

在教授英语歌曲时，为了训练学生的口语，笔者常常采用两种方式：小组讨论和班级辩论。小组讨论常常这样进行，在课堂上，首先向学生提出几个问题，然后播放歌曲或让学生阅读歌词，歌曲欣赏完毕，让学生分成小组进行讨论，最后让小组中的代表发表自己的看法。在学完Hand in Hand这首歌后，笔者向学生提出两个问题：What can we learn from this song？ What do you think you can do for the unity of your class？学生分小组讨论，并共同得出一致意见，即要想成功，就要有合作，要有团队精神。而有些歌曲很难界定它所要表达的内容，可谓“仁者见仁，智者见智”。这时，就可以组织学生进行辩论。学生可以根据自己对歌曲的理解，从曲风、歌手的情感和歌词等方面，对歌曲进行评论。这些活动集中了学生的注意力，振奋了他们的精神，同时，学生既熟悉了歌曲，又积累了很好的辩论素材，锻炼了口头表达能力。

4.阅读活动

学习英文歌曲可以训练学生的阅读能力和发展他们的阅读技巧，如预测、略读、寻读等。以Seasons in the Sun这首歌为例，笔者首先让学生看歌曲名称，猜测歌曲内容，然后，学生略读歌词，得出歌词大意，检测预测是否正确；接着，让学生通过找主题句“Goodbye to you my trusted friend，Goodbye papa please pray for me，Goodbye Michelle my little one”把歌词分成三部分；最后，就每一部分内容处理具体信息。

5.写作活动

在学生完全理解歌曲内容、掌握歌曲旋律之后，要求学生将歌词改写为文章，这样可充分发挥学生的想象力。学生可以将歌曲改写为记叙文、议论文、说明文、对话，甚至电影剧本。

参考文献：

[1]王蔷.英语教学法教程（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]刘兆义.英语绿色教与学[M].北京：未来出版社，2009.

[3]Krashen，S.The Input Hypothesis[M].London： Longman，1985.