董武

摘 要：高效率的课堂教学方法是每一位教师追求的目标。讨论式课堂教学法强调在教师的精心准备和指导下，让学生积极主动地参与到课堂教学过程。为实现高效率的课堂教学这一目标，教师应事先精心地设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的独到见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。本研究尝试探讨讨论式课堂教学法在高中化学复习课课堂教学中的具体应用及其积极作用。

关键词：讨论式教学法；高中化学；复习教学；教学改革

近几年来，广大从事基层一线工作的中学化学教师在课堂教学改革的实践中，摸索出了许多新的行之有效的课堂教学方法，如“探究实验课堂教学法”“讨论式课堂教学法”等，他们都是以课堂教学所要解决的问题为中心，结合课堂中学生的讨论形式进行的。笔者认为讨论式课堂教学法在教学法体系中占有重要的地位。

一、讨论式课堂教学法是一种高效率的教学方法

在高中化学复习课堂教学中，讨论式课堂教学法的成效是显而易见的。在教师的精心指导下，学生积极主动地参与到复习课堂教学的过程中，着重增加教师和学生之间的相互交流以及学生与学生之间的协作和交流，是一种新课程背景下的创新课堂教学方法。它主要包括以下几个方面：

1.问题式讨论的课堂复习教学法。精心设计几个问题引导学生积极讨论的课堂教学方法，即问题讨论法。比如：在复习盐类水解的时候，为了让学生理解和掌握盐类水解的本质，可层层设计问题讨论直至揭露问题的本质。

2.随机式讨论的课堂复习教学法。这是一种根据学生的情绪反应和认知反馈，随时调整课堂教学进程，让学生主动讨论的方法。在复习授课过程中，学生会作出各种各样的情绪反应和认知反馈，教师应及时予以发现。教师是没办法强迫学生集中精力维持课堂授课的，而应该放缓课堂复习授课的节奏，给出一些比较典型的经典问题，让学生展开讨论，以提高学生的听课效果。

3.实验式讨论的课堂复习教学法。这是一种根据实验的内容提出问题或根据实验中遇到的问题而展开讨论的课堂复习教学方法。教材中大多数演示实验不应该由教师完完整整地全部归纳与总结，而应该引入由学生参与的相互讨论的模式：根据实验的目的与主题由教师演示实验，然后再由学生来归纳演示实验的现象，进而由学生通过相互讨论得出科学的结论，最后在教师的指点和提问的引导下，对演示实验所涉及到的知识点进行适当的总结与拓展。比如：在复习乙烯的性质和制备时，可以设置教学案例“乙醇与浓硫酸反应制备乙烯时产物的检验”让学生去讨论。上课时要首先引导学生回忆乙醇与浓硫酸的反应原理，然后再设置问题。通过课堂讨论，学生对检验物质时要根据物质的性质确定试剂和检验顺序就有了非常深刻的体会，而且对浓硫酸等的性质也会掌握得十分透彻。

以上的几种讨论法在高中化学复习课中的运用效果显而易见。一种课堂教学方法是否合理，关键是在采用这一课堂教学方法的过程中能否体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念。

二、讨论式课堂教学法的积极作用

1.充分调动学生学习的主动性和积极性。由于讨论式教学法提倡尊重学生在课堂教学中的主体地位，因此能充分调动学生学习的主动性和积极性，能有效地提高学生的阅读能力和思维能力。

2.有效地培养和提高学生思维的敏捷性、灵活性和独立性。讨论式教学中，学生的讨论和争论需要建立在学生对知识储备的基础上，然后就要求学生在极短的时间内对“储备的知识进行分析、加工、推理、论证等一系列思维活动”，抓住问题的实质，从而得出结论。其对学生思维的敏捷性、灵活性和独立性的锻炼非常有效。

3.培养和提高学生独立分析和解决问题的能力。讨论课中，教师给出的讨论题一般都有一定的难度，学生必须将从教材中学到的知识、平时储备的知识和实际问题密切结合，才能有效地解决问题。这样学生在相互讨论相关问题的过程中，运用自己储备的知识去解决相关问题的能力就会得到培养与提高。

4.有效地培养和提高学生的口语表达能力。讨论的过程实际上就是学生把自己的观点通过口语的形式清楚、准确地表达出来的过程。在阐述表达自己的看法与观点、驳斥他人的看法的一系列口语表述过程中，学生的阐述、辩论等多方面的口头语言表达能力都得以十分有效的锻炼。

此外，通过学生讨论，教师能充分地了解和掌握学生个体和总体的知识准备和认知情况，对教师调节课堂教学进程及提高课堂教学的针对性和有效性都是十分重要的，也更有利于“教师为主导，学生为主体”新型的师生关系和同学关系的建立。同时，学生通过课堂间相互讨论，能获得的信息多，信息交换量也大，这样能充分提高学生对信息处理的能力。

总之，教师要在教学过程中革新课堂教学思想。运用讨论式课堂教学法时，要尽量围绕中心内容展开，要突出、强化课堂教学重点，突破难点。优化组合并灵活应用课堂教学方法，就一定会使课堂教学事半功倍。