黄文茹

一、职专生口语表达能力的重要性

中等职业学校语文教学大纲明确要求，职专生要“能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流”。目前，中等职业学校新语文教材每个单元也在“表达与交流”的学习板块中安排口语交际训练。但实际教学中，教师或无暇顾及，或受语文课就是“讲讲课文和写写作文”等普高化传统教学思想的影响，并没有把口语表达训练放在它应有的位置上。这种做法是极不合理的，对职专生尤其如此。

1.具有较强的口语表达能力是时代和社会对人才的要求

改革开放的深入和市场经济的发展对人才口语表达能力的要求逐步提高，因为口语比书面语表达更方便、迅捷。另外，现在的科技探索已从单门学科走向多科协作，从一国走向多国协作，现在的人才应该是能说会道、善于交际的开拓型人才。因此，教师一定要重视学生口语表达能力的培养。

2.口语表达能力与学生就业、创业有着密切的关系

富兰克林说过：“说话和事业的进行有很大的关系，你好出言不慎，你好跟别人争辩，那么，你将不可能获得别人的同情，别人的合作，别人的助力。”其中的说话就是指口语表达。而一份公开发表的调查报告也发现，在就业与工作中卓有成绩和受到提拔的重要因素中，口头和书面的交际能力位居榜首。这一切都说明了职专生要找到一份好工作，就要有较强的说话能力。而当前，社会对职专生有偏见，职专生的对口就业率低，社会竞争力弱，这就更要求语文教师加强对其口语表达能力的训练，因为他们不能靠文凭“服人”，他们得靠（主要是）口语表达能力来展现自己，使得自己能对口就业，能受单位的重视。

二、提高职专生口语表达能力的方法

1.要树其信心

在社交场合，只有具有高度自信心的人，才能显得落落大方，谈吐流畅。相反，一个缺乏自信、很自卑的人，必然会对社交感到恐惧，在社交场合羞于启齿。而职专生由于学习成绩不好，在小学、初中都不同程度受到教师、同学甚至家长的歧视，加上学生又无法全面正确认识自己，所以职专生大多有很明显的自卑心理，根本谈不上有自信心。因此，教师首先要树立其信心，帮助他们全面正确地认识自己。教师要让学生明白每个人都有缺点和优点（如动手能力强、思想活跃等），然后再指导他们克服胆怯的心理障碍，要让学生明白害怕当众说话是一种自我保护的正常心理反应。教师要告诉学生克服恐惧、紧张的最好方法是锻炼，只有反复锻炼当众说话，才能克服紧张情绪，并教给学生一些克服恐惧紧张的技巧，如深呼吸、心理暗示等。然后才进行“当众敢说话”的训练：如上讲台自我介绍、上讲台读报纸等，要注意根据学生的不同水平与表达能力提出不同的要求，并注重指导与鼓励。

2.要以点带面

我们平时的语文教学常以读写为主，现在应更新观念，统筹安排，在这里面融入听说训练。教师应尽可能把语文课堂交给学生。在熟悉课文环节，多让学生朗读、概述课文和角色扮演；在理解课文环节，教师设计问题，让学生多回答问题和提出问题。另外，教师还必须重视和落实教材每个单元“表达与交流”的学习板块中的口语交际训练。这是最优化的经济实用的训练，这样教师就能在课堂上进行长期持久的口语表达能力训练。卡耐基说：“如果你希望成为一个善于谈话的人，那就先做一个注意倾听的人。”所以为了增强学生的口语表达能力，还必须对学生进行倾听训练。教师可以读一些语言材料，让学生背诵复述，还可以让学生就同学的发言和演讲进行评价和讨论。学生只有认真倾听，才能背诵复述和参与讨论，从而训练学生的倾听能力。

3.要贴近生活

教师要充分利用课前三分钟、课外活动、晚会、班会等时间对学生进行口语表达训练，内容要尽量贴近他们的学习和生活，让他们有话可说，而训练方式要力求新颖多样，让学生常练常新，饶有兴致。比如：课前三分钟可让学生轮流上台讲述他们身边的轶闻趣事，描述自己的活动，转述电视的新闻、剧情等；班会课可以模拟求职面试，教师设计面试时常会问及的问题，让学生单个进行模拟面试，在训练时对学生口语交际的各个环节进行指导，从而使学生切身感受到口语表达训练的意义，并使学生掌握求职面试的技巧，增强就业信心。而其他课外时间，可开展集体朗诵、成语接力比赛、看图说话、讲故事等多种多样的活动。

4.要让学生背读名篇

学生的说话通过训练后，往往是敢说了，但语言贫乏，说得不好。而要说得好，就必须熟读背诵古今名篇，背诵不能仅限于语文课后指定的部分，而要扩大为课内名篇甚至课外某些名篇，要指导鼓励学生养成多读、苦读和背诵的习惯。学生通过背读，名篇的语言就自然而然成了学生自己的语言，说话时就能“胸有万汇凭吞吐”，不仅敢说而且说得好了。